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察看记录 察看时间2017年4月13日察看地址活动室 察看对象邹文轩、周书衡察看教师陈倩 察看目的五子棋风波 近来，孩子们迷上了五于棋，--有空就结伴下棋。这日，周书衡和邹 文轩起下棋，走了儿个回合，老是邹文轩赢，周书衡急了，在第三回合时， 观 挪动了一粒已经走好的棋子，硬说自己连起来是五个棋子赢了。邹文轩不 察 搬，两人争了起来，邹文轩说:“你赖皮，方才这颗棋明显是放在这儿的， 实 不可以够再移过去的!”周书衡争论论，“我方才放错了，我是想放在这儿 录 的呀。”邹文轩说:“放好了就不可以够动来动去，不可以懊悔的!”周书衡 说:“你方才又没说不可以够动!”邹文轩生气地来向我起诉。 分 析 措 施  剖析： 争执是幼儿交往中不行防止的现象，是幼儿交往的一种方式，《大纲》 中指出:少儿经过交往，逐渐认识自我并采取别人，初步认识礼会生活必 须的基本行为规范。幼儿正是在争执中学会保护自己，学会收敛自已， 学会巧人交往的必需经验。当孩子在争执中没法说服对万，常常会找老师 做自己的靠山，希望经过老师威望性的话语，帮助自己反败为胜，从 而达到自已的目的。而假如老师常常充任幼儿的靠山，那就剥夺了幼儿参 与交往的权益，也阻挡了幼儿交往能力的形成和发展，影响幼儿学习交往 的过程，同时孩子此后遇到近似的问题，又会以争斗---失败---找靠山 的方式来解决，这不利于孩子的社会性发展。 举措： 一、帮助幼儿成立规则意识。大班幼儿的年纪特色表现为，比赛性的 游戏增加了。当孩子游戏早期，常常会忽略游戏规则的成立，而在游戏过 程中产生问题矛盾，惹起争执。作为教师，当看到幼儿发生争执时，最好 作个旁观存，不要着重争执的胜与败的结果，而应当注意解决争执的 过程，帮幼儿拟订一-些游戏规则，要求幼儿按游戏规则进行游戏，这样 既能够使游戏顺利进行，又可防止战争的发生，让幼儿体验和平共处 的快乐。 二、建立自信，友善交往。当孩子跑来起诉时，老师应当鼓舞他，要 有信心，要相信自已，靠自已的努力去实现自己的日的。自然这类努力， 不是靠争执去解决问题，不是靠武力去据有，去取胜，而是让幼儿经过实 践去发现，不用争执也能解决很多问题。