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寓德育教育于英语教学之中 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：寓德育教育于英语教学之中 1 一、引进英美社交语言，形成文明和谐的风气 2 二、营造英语口语交流的氛围，培养集体主义精神 2 三、挖掘教材资源 2 四、营造愉悦氛围，健全学生人格与个性发展 3 五、教师自身素质在德育教育中起着决定作用 4 文2：浅议寓德育教育于数学教学之中学科教育论文 5 原创性声明（模板） 8 正文 寓德育教育于英语教学之中 文1：寓德育教育于英语教学之中 新课程标准指出：教学内容要渗透思想道德因素，要寓素质教育于语言之中。随着学生知识、技能和能力的不断增长其思想也受着潜移默化的熏陶。教师不只是在课堂上“传道、授业、解惑”，而且更重要的是还要育人。倘若学生在学习上特别突出，但其品行不端，理素质不高，不但不能给社会创造财富，反而还会给社会带来很大的危害。所以要对学生进行全面的素质教育和爱国教育。 作为英语教师，我在平时的教学活动中，注意挖掘教材的潜在因素，充分利用学科特点来教育学生、引导学生、熏陶学生，从而使学生的良好道德情操在一个和谐、积极向上的环境中逐渐得以形成。 一、引进英美社交语言，形成文明和谐的风气 文明和谐的风气是学生良好道德、情操形成的重要依托。学生之间、学生与教师之间如能彬彬有礼，互相尊重，就会形成一种健康向上的活力。中国是礼仪之邦，有着悠久而丰富的文明礼貌教育的传统和内容，但英美社交语言中也有很多值得借鉴的地方。对此，我在教学中有意识地让学生掌握英美社交语言中的文明用语，培养学生良好品质，做到既教书又育人。 英美中常见的礼貌用语有:“Hello;please；thanks;sorry;excuseme;bye一bye”等等。一般而言，人们见面时先问候:“Goodmorning;Hello;Howareyou;AreyouOK?”在向客人介绍是说:“Thisis…;NiceTomeetyou.”提问时可说:“MayIaskyouaquestion?”等等。学习英美社交语言可以使学生们养成一种说话办事有礼、有节、大方得体的好习惯，使学生气质好，综合素质高。 二、营造英语口语交流的氛围，培养集体主义精神 英语教学中非常强调口语的交流，口语交流的意义不仅在于提高学生的口语水平，更重要的是通过学生的积极参与，可以培养大家的集体主义精神。在口语交流中可以了解别人的进步，知道自己的不足，在一种自然融洽的氛围中形成互帮互学的风气，改变少数学生因胆怯而羞于开口的状况，使大家在集体中能有不同程度的进步。我根据学生的程度，组织不同形式的交流活动。如两人对话，多人对话，还组织学生进行课文剧表演。通过几种形式的口语交流训练，不但提高了学生的英语口语水平，又增强了他们的集体荣誉感，增强了班集体的凝聚力。 三、挖掘教材资源 挖掘教材资源，与学校生活紧密结合，培养学生形成良好的习惯 在英语教学中，挖掘教材内在资源，与学校日常生活紧密联系，促进学生身心健康和学习生活，使之成为健康的，对社会有用的人。 在讲授“Nosmoking，please！”时，告诫学生:烟草中含有尼古丁，这是一种有毒可致癌的物质。吸烟恶习会严重影响学习，不利于身体发育，损害自身和他人身心健康，污染环境和公共卫生。在学习“TheOlympicGames”一文时，要教育学生学习运动员的坚忍不拔，努力拼搏，情系祖国，为国争光的崇高精神。又如在学习“MyNeighborhood”一课时，教育学生在日常生活中爱护学校的一草一木，热爱大自然，积极保持生态平衡。 四、营造愉悦氛围，健全学生人格与个性发展 马斯洛著名的需要层次论指出：只有满足了个体低层次如温饱、安全及受尊重的权利，人们才会积极地实现自我价值这一更高层次的需要。在中学英语教学当中，教师应充分考虑学生个体的智力差异，增强学生的自尊自信，形成健康的自我评价与认识体系。中学教育面对的是充满思想与活力而又自我认识不足、自我控制能力不强的青少年。盖杰和伯令纳在其《教育心理学》一书中指出:“表扬是一种最廉价、最易于使用，且最有效，但也是最容易被人们忽视的激发学生学习动机的方法。”在教学过程中，要设法培养学生的好奇心，让学生从期待与欣赏的目光中看到自己的潜在实力。要采用多元的评价方法与目标，根据不同学生的智力特点，构建各种适当的、有利于学生发展的教学手段、方法与策略，给每个学生提供最大限度的语言发展机会，让每个学生体验成功的喜悦，增强自尊自信。要尊重学生的人格，建立平等、友爱、互相尊重的和谐师生关系。让学生在宽松、融洽和愉悦的学习氛围中，品德得到培养，性格得到完善。 外语教学的教育性体现在促进学生的全人发展。这包括学习能力的发展、积极的情感因素和健康人格的发展。其中