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浅谈幼儿的美术教育 导读:促动幼儿自我学习在美工区活动中，教师应让幼儿通过看看、想想、做做实行知识 技能的自我学习。让幼儿边观察边对比边操作，自我思考、自我纠正。在这种自我学习过程 中，幼儿既有探索体验的机会，又不至于因尝试失败而丧失信心。 当前，在幼儿园的美术教育中，存有着两种既相互对立又相互联系的教学方式，它使幼儿 在美术教学中不能充分发挥，阻碍幼儿的想象力和创造力，使幼儿绘画水平停滞不前。所以 必须采取相对应的对策。 一、美术教育的两大误区 临摹为主，一般由老师在黑板上画好范画，然后再让幼儿依葫芦画瓢。这种方式产生消极效 果是造成儿童画的模式化、概念化、容易使幼儿在学画时陷入消极、被动、乏味的情绪之中， 阻碍他们的思维和想象，扼杀他们潜在的创造意识。 至于主题思想、方式技巧，老师管的很少。这种方式产生的消极效果是可能导致幼儿绘画主 题、绘画总体水平的停滞不前。这样的误区应如何解决呢？我认为，幼儿虽已初步具备认知、 记忆、想象水平，但审美意识毕竟淡薄，绘画的表现内容主要还是以自我为中心，用自己的 主观意识去表现感受。重要的是教师千万不可用单一的、固定的形式，要加强启发和辅导。 二、动设计思路要清楚 1、确定教学目标确定教学目标应根据幼儿生理、心理发展规律，在幼儿现有水平的基