小石潭记教学设计 .docVIP

《小石潭记》教学设计 《小石潭记》教案 教学目标： 1.借助工具书和注释读通文章；积累文言词语，掌握重点实词。 2.品味由景入情、情景交融的写作方法,提高自己的鉴赏与写作能力。 3.理解作者情怀，陶冶自身情操，培养健康的审美情趣。? 教学重点与难点： 教学重点：整体感知课文内容，能熟读成诵，学习文章精准的写景方法。 教学难点：理解作者借景所寄寓的心情，体会借景抒情的特色。 教学准备：PPT课件 教学安排：一课时 教学方法:小组合作法，自主学习法 教学过程： 一、感知情境，导入新课 1、课前播放自然风光图片，创设情境。 2、美丽的大自然带给我们身心的愉悦与美妙的体验，大自然的鬼斧神工，往往会使我们放松心情，排遣心中的郁闷，流连其中，乐而忘返。林语堂有云：山水是地上的文章，文章是纸上的山水。今天，老师就带大家踏着唐代文学家柳宗元的足迹，浏览小石潭，赏美景，品柳宗元在山水间寄寓着怎样的情感？（师板书课题） 3、出示学习目标 二、走近石潭，听读文本 1、听读录音，注意把握文章节奏和字音； 2、预习检测：出示生字词（挑生读，指读） 3、读游记（自由读划分节奏，师范读，生展示读） 三、合作交流，释疑解难 1、读通课文（读准字音，读出节奏） 2、翻译课文，理解文意 以学习小组为单位（每组4人），凭借工具书，注释自读课文，通过生生合作，师生合作共同解决学习过程中的问题（教师巡视参与） 3、师检测 四、初探文本，寻觅踪迹 1、请学生速读课文，思考：游记的游览顺序是什么？ 明确：发现小石潭 潭中景物 潭源 潭境 2、指名读末段，思考：交代同游者有什么目的？ 明确：是游记的一般格式 再探文本，重游石潭 作者是怎样发现小石潭的？ 明确：隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭。 2、《小石潭记》中描写了潭中的_____、_____、 _____ 、 _____ 。 圈点自己欣赏的优美语句，说说自己喜欢的理由（生自由发言交流） 细读文本，品析情怀 1.面对如此优美景色，作者心情如何变化，文中哪一句话体现了作者的情感呢？结合写作背景，分析一下作者的忧郁从何而来？ 明确:凄神寒骨，悄怆幽邃 前面因景的优美而陶醉，心情快乐。暂时忘却了心中的忧愁，但很快回到现实中，想到自己被贬谪的遭遇，心中顿生忧伤怅惘之情。 （既是对环境凄凉的感受，也是政治受挫遭贬谪后的忧伤心情的流露） 背景：公元805年，柳宗元参加王叔文领导的政治革新运动。革新失败后，柳宗元被贬为永州司马。在永州历时十年，贫病交加，政治理想无法实现，满怀愤懑。所幸永州的大自然待他不薄，奇形异态的潭水、小丘、山涧美不胜收，他便借山水排解内心的忧愁。著名的《永州八记》即为这一时期所作。《小石潭记》为其中之一记。 临潭观景：如果你也坐在潭边，谈谈你的感受。 例子：临潭观景，我看到的景物是：_____________________。 我的感受是：______________________。 拓展延伸 学有所得：柳宗元，一个想借山水解脱却又最终无法解脱的人。面对如此境况，其实亦可以如此！ ----斯是陋室，惟吾德馨 结语：这是一篇充溢诗情画意的山水游记，作者描绘了小石潭的石、水、游鱼和树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发了自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。景致本无情可言，正因有了人的欣赏人的感受，才有赋予的情感。那个因被贬而只能于寄情山水的柳宗元，当时的失意与无奈成就了这篇闪耀文坛的名作。让我们再次诵读、记住这一因失意而成就永恒的经典吧！ 九、作业 如果时光可以穿越，那么，当柳宗元黯然伤神地转身“记之而去”时，他的目光与你交汇时，你会对他说些什么呢？ 要求：请你写一写，200字左右。 八、板书设计： 小石潭记 柳宗元 石奇 潭境 水清 乐 忧 鱼乐 经历 树荣 九、教后反思： 授课结束，反思良久。这次教学虽说经过精心的准备，力求有所突破，有一些优点，也取得了较好的效果，但失误也再所难免，我认为主要体现在以下几点： 第一：整体设计过于本色，太拘泥与文本的结构与形式，不敢对文章大胆变形，以寻找更佳的切入点，使学生更乐于接受。 第二：忽视了文言文教学一定要重视理解疏通文意这一教学环节，在指导学生借助注释和工具书，理解词义，解读文章基本内容方面工夫较少。 第三：在阅读教学上，指导学生趣味欣赏、精微阅读方面尚有一定缺陷。 通过反思，明白了文言文的教学决不能忽视文言字、词、句的解读，必须重视培养学生的语感，增