平行四边形面积教学设计 (1).docVIP

PAGE PAGE 1 人教版五年级数学上册平行四边形的面积第一课时教学设计 城区五小 侯杰 【教材分析】 本节课教学内容是《平行四边形的面积》，选自人教版小学数学五年级上册。平行四边形的面积计算是学生在掌握了平行四边形的特征及长方形、正方形面积计算的基础上学习的，它同时又是进一步学习三角形的面积、梯形的面积、圆面积和立体图形表面积的基础。教材这样编排给学生留下了比较充分的探索面积计算方法的机会。学生在探索“平行四边形的面积”的活动中，通过提出要解决两块地的面积大小的问题，让学生带着问题自主的探索计算平行四边形面积的基本方法，并能运用平行四边形面积的计算方法解决一些实际问题。 教材提供了两种提示性的探索方法：一是通过数格子的方法，数出这个平行四边形的面积；二是通过剪与拼的活动，将平行四边形转化为长方形，然后计算出面积。教材还安排了一个观察的环节：观察平行四边形和长方形的关系，从中推导出计算平行四边形面积的公式。这些都有利于学生动手实践，自主探索、合作交流的培养和发展。 【设计理念】 基于以上的教材分析，本着体现学有价值的数学理念，即“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的”，“要有利于学生主动地进行观察、猜测、实验等数学活动。”本着体现学生是学习主体的教学理念，即学习本质是一个积极自主的建构过程。课程改革的一个核心任务就是要建立充分调动、发挥学生主体性的学习方式。本节课的设计利用学生计算长方形面积的经验为悬念，整个过程引导学生经历了数方格→猜测→实验→结论的解决问题的方法→推广应用→拓展等过程，充分体现了“学生是数学学习的主人”的全新教学理念。 【教学内容】平行四边形的面积（1），教科书第87～88页。 【教学目标】 1.使学生通过探索，理解和掌握平行四边形的面积计算公式，会计算平行 四边形的面积。 2．通过操作、观察、比较等活动，掌握平行四边形的割补法，渗透转化的思想，培养学生的观察、分析、概括、推导能力，发展学生的空间观念。 3.激发学生的学习兴趣，培养探索精神，感受数学与生活的密切联系 【教学重点】 推导平行四边形的面积计算公式，正确计算。 【教学难点】 理解平行四边形面积公式的推导，会计算平行四边形的面积。 【教法】迁移式教学法、引导尝试法、扶放式教学法。 【学法】动手实践、自主探究、合作交流。 【教学准备】 教师：多媒体课件。 学生：剪刀、尺子、平行四边形纸板。 【教学过程】 一．导入、引入新课。 1孩子们，我们平时走在大街上，走在商场里，走在公园里，甚至走在马路上，随处可见各种各样的平面图形，这些平面图形和我们的日常生活中密不可分，下面请大家看一下我们大屏幕上出现的情景图，在这幅情景图上有两个绿色的花坛，你知道他们分别是什么图形吗？ 生：（长方形 平行四边形） 师：这两个图形哪一个看上去更大一些呢？ 生1：可能感觉长方形大一些。，。 生2;感觉平行四边形大一些 生3：感觉一样大 师：要求这两个图形哪一个更大一些？实际上就是求什么。 生：就是求这两个图形的面积。 师：长方形的面积我们已经会计算了，今天我们共同探究平行四边形面积的计算。 板书课题：平行四边形的面积 [设计意图：结合学生的认知水平，创设问题情境，把生活中的问题转化成数学问题，可以激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学与生活的密切联系，从而产生学习数学的热情。] 二.新课。（探索平行四边形的面积计算公式。） 1．用数方格的方法计算平行四边形的面积。 师：大家还记得我们在求长方形的面积的时候用到过一个什么方法吗？ 生：数方格的方法， 师：那平行四边形能不能也用数方格的方法来求他的面积呢。我们一起来试试看。 用多媒体或幻灯出示教材第87页方格图 老师现在把这两个图形放在了方格纸上，一起来读一读要求。接下来请翻开课本87页，快速数一数，把你数出的结果填在方格纸上。（开始），数好的同学请举手示意我。 生汇报。 仔细观察这张表格，你有什么发现? 通过学生讨论，可以得到平行四边形与长方形的底与长、高与宽及面积分别相等；这个平行四边形面积等于底乘高；这个长方形的面积等于长乘宽。 2．推导平行四边形面积计算公式。 这是一种巧合吗？还是平行四边形和长方形之间真的存在某种联系呢？能不能把平行四边形变成长方形呢？可以吗？我们一起来验证一下，同时在验证的时候思考下面三个问题。一起读一读。 1、通过剪拼，把平行四边形转化成了什么图形？ 2、剪拼后的图形与原平行四边形相比，什么变了？什么没变？ 3、剪拼后的图形的边与原平行四边形的底和高有什么关系？ 下面请大家拿出老师为你们准备好的平行四边形，并且带着这三个问题，在小组内进行探究吧。在动手之前先想一想该怎么剪，或者说可以先画一画。 （2）动手操作，老师巡视并指导。　 （3）汇报演示剪拼的过