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浅谈抽象数学概念的教学方法 小学数学中有这样一类数学概念，如：连加、连减、四则运算、循环 小数等，它们的共同特点是：学生无感性认识基础，不能通过某一现 成的事与物得出结果，我们成它为抽象的数学概念，他们构成了教学 中的一个个难点，但它们在数学教学中的作用是不可忽视的。一方面 它能使学生掌握基础知识，另一方面能够培养学生的抽象思维能力。 因此，在教学中应引起我们的重视，不能掉以轻心。此类概念，究竟 难在何处？其实，它们的特点，也构成了它们的难点。教学中如何较 好地处理这部分概念？下面谈谈笔者在实践中的粗浅认识。 一、抽象数学概念的一般程序 既然上面说道此类概念有许多共性，是同一类问题，因此，在教学中 的处理方法旧较为相似，依笔者之见，这类概念的教学宜采用以下程 序： 1、设疑、类比创设情境，引入新课 任何一个概念的教学，都应首先创设一定的情境，使学生产生求知的 欲望，同时，能够很自然地引入新课，只不过不同类型的概念采用的 手段不同。抽象的数学概念光用手用眼，让学生去空想它的存在是不 可能的，一般多采用与所学知识类比的方法，或者与已掌握的关于本 概念的基本知识相联系的手段设疑引入。 例如，讲梯形一节，我们可以用已学过的平行四边形等类比引入；四 则运算的教学可以用已学过的乘加、连除知识引入。 2、启发