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浅谈英语教学中听说能力的培养 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：浅谈英语教学中听说能力的培养 1 文2：浅议英语课堂教学中听说能力的培养 4 一、创设趣味课堂，培养听说能力 5 1. 猜谜语 5 2. 玩游戏 5 3. 讲故事 6 二、注重教学细节，培养听说能力 6 三、立足学生，培养听说英语的能力 7 1. 学会倾听 7 2. 学会表达 8 3. 学会合作 8 4. 学会评价 8 原创性声明（模板） 9 正文 浅谈英语教学中听说能力的培养 文1：浅谈英语教学中听说能力的培养 随着英语教学的不断发展，听说教学已变来越来越重要，听说教学的地位也在日趋提高，所谓英语“听说能力，是指能够听懂别人说的英语和能够用英语口头表达自已意思的能力。听说能力对于英语学习至关重要，因为每一种语言都是有声的，声音是语言存在的物质基础，英语学习也不例外，必须首先从听说开始。听说能力的强弱，直接影响到读写能力的发展，甚至影响到整个英语学习的成败。在语言学习中，只有通过多听、多说，学生才能增强语感，才能获得认知识辨的能力。长期以来，学生反映外语难学。我认为不是教师课堂上语言知识讲得不够，更不是学生语法练习做得不多，根本原因是学生听得太少，说得太少，这样学习语言怎么能学好呢？为此创造一个较好的听说英语的气氛和环境来培养学生的听说能力至关重要。 从心里学角度讲，一个良好的学习气氛和环境能使学生心理处于最低焦虑状态，利于学生进行学习活动。听说能力都是在一定的语言环境中形成的，所以教师应努力创造出一个良好的语言环境进行听说训练。 首先，要形成融洽的师生关系。师生关系友好融洽，课堂气氛轻松民主，学生的心理就会处于最佳状态，有利于进行听说训练。学生在听说训练过程中的心理障碍是爱面子，害羞，怕说错，怕同学耻笑，怕老师斥责，为排除这些心理障碍，为了排除这些心里障碍，减轻学生的紧张心情和压力，教师要以充沛的感情，丰富的表情，幽默的谈吐，恰当的手势，配合以适当的游戏和直观教具，使学生克服紧张感，轻松愉快，放心大胆地参与听说训练活动。教学过程中，教师可以让同学坐着回答问题或述说；平时要以鼓励为主，及时肯定学生的点滴进步；对学生的错误只做正面纠正，决不讽刺，斥责；态度要和蔼可亲，以树立学生良好的自信心。其次，培养听说英语的兴趣。一位从事外语教学几十年的老教师曾深有感慨地说：“兴趣是学习中最活跃的因素，是带着感情色彩的认识倾向，是激发学习动机，引导学生勤奋学习的‘激素’。听说训练搞不好就会十分枯燥，学生厌学，教师难于驾驭。这就要求教师采用多种形式，利用音乐、美术、朗读、游戏、表演等形式组织好课堂活动，使学生在不知不觉中听懂学会，达到由苦学苦练到勤学乐练的目的，在乐趣与活动中自然而然地提高学习和运用英语的能力，收到潜移默化的效果。 再次，教师要坚持用英语讲授英语。用外语讲授外语的目的，旨在增加学生的听说机会，使学生在耳濡目染中自然地形成听觉记忆，养成听说习惯。当然不排斥对母语的必要利用。对母语的正确利用，形成母语对外语的正迁移，对外语学习有促进作用。但应以“适当”为限，不可太多。那种单纯用汉语讲授外语的方式，是绝对不宜倡导的。我国旧时代的教会学校，教出的学生英语口语能力普遍较好，这与教会学校用英语讲授英语是分不开的。这不能不说是一条值得借鉴的经验。因此，在教学过程中，教师要尽可能地给学生创造听的机会。上课开始，师生用英语互致问候，然后教师用英语扼要重复一下上节课所学的内容，概述一下本堂要学的内容，这不仅能起到学习上的承上启下作用，更重要的是起到了训练听力的作用。此外，用英语解释单词，还有利于学生语感的形成和培养学生用英语思维的习惯。在学习新课之前，教师应该将课文的作者生平和课文所涉用的背景知识作一扼要介绍。教师应运用学生所熟知的词句解释新的句子。总之老师必须充分利用课堂的四十五分钟，坚持用英语上课，使课堂成为一个小小的英语世界。 教师还要注意纠错方式在训练过程中，教师要不失时机地由听转到说。说还是检验听力理解的手段。学生开始说时，老师切忌学生一开口就挑错，使学生畏首畏尾，从而产生心理障碍，索性缄口不语。教师以不批评少挑错为宜。因为在真实的交际活动中，人们的注意力多集中到人们所关注的内容上，而不是语言形式上。在许多时候，用词不当，语法有误，逻辑不清，语言含混等，并不影响交际。对于初练口语的学生，教师就更不应求全责备了。相反，教师要多鼓励，多表扬。英语老师都有这样的体会：教师对学生的回答给予评价时，一个“Good”就会使学生激动不已，勇气倍增。其实，对于教师来说，“Good”是取之不尽用之不竭的。因此，教师要善于保护学生的积极性，善于体谅学生的这种心理，并加以利