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小学数学教学中创新意识的培养 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：小学数学教学中创新意识的培养 1 一、重视观念更新，加强创新意识 2 二、改进教学方法、培养创新意识 2 三、鼓励学生“我会学”、培养创新意识 3 四、创设成功的机会、提高创新意识 3 五、重视动手实践、调动创新意识 4 文2：小学数学教学中创新意识的培养 5 一、联系生活实际，让学生想创新 5 二、创设良好氛围，让学生敢创新 5 三、注重学法指导，让学生会创新 6 1.动手实践 6 3.设计开放性问题，培养学生的创新思维。 7 四、体验成功的快乐，让学生爱创新 7 原创性声明（模板） 8 正文 小学数学教学中创新意识的培养 文1：小学数学教学中创新意识的培养 教育的使命是让每个人发展自己的才能和创造潜力。人的创造能力的培养基础在小学阶段，小学数学教育又是基础教育的重要学科，起着重要作用，那么，如何在数学教学中培养学生的创新意识，以达到优化课堂教学，使每一位学生的个性品质、创造潜能得以全面发展，以促进他们的茁壮成长呢? 一、重视观念更新，加强创新意识 什么是创造，可以下个定义：创造就是把已知的材料重新组合，产生出新的事物或思想。这个定义较准确地揭示了创造的本质。不过，就在校求学的儿童与青少年学生来说，当有特殊的涵义。学生在整个学习活动过程中表现出来的那种好奇心和想象力，那种获得和运用新知识、新本领时呈现的智慧能动性，才是学生独立感受事物、分析问题，并对标准化常规问题做出不同寻常的回答，体现创新的主要因素。学生的主动、积极、好奇、不模仿已有的办法，不重复已有的结论，在原有的方法和结论上有自己的思考和观点，用新的方法分析解决新的问题等等积极的思维品质，是创新精神的萌芽和基础，也成为小学数学教学的出发点和着眼点。外国有位教育家到小学听课，有个学生口算7+7+7+4+7+7+7=46，解释说，7×7=49。其中第4个7实际是4，所以49—3=46。他称赞说，这就是创造性思维。我们要使学生认识到，一题多解找到新的解题方法，猜想几何图形的另一种公式推导方式，虽然人类历史上是己知的，但如果是自己独立思考得到的一种新方法是新颖的，这也是一种创新的表现。 二、改进教学方法、培养创新意识 现代创造理论表明，创新意识是创造的前提和基础，它的获得不是靠船收或是手把手的教。而是在课堂教学中潜移默化的熏陶方法，让学生在不断经历的学习过程中，逐渐加以培养德得到的。书本上的知识和老师传授的学习方法，大多是前人智慧和经验的总结，认真“接受”和继承这些经验是非常必要的。但是“接受”不等于是盲目机械的知识灌输和技能模仿，学生也不是个单纯的知识容器，总得对前人总结出的知识和技能有所思考和改进。因为人类社会总是不断完善、不断创新、不断进步的，不会永远停留在一个水平上，否则人类就不可能进步。因此既要学习前人的经验，又不能“惟书、惟师、惟上”，在学习和继承的同时要鼓励学生大胆质疑，摆脱传统思维方式的羁绊，在前人经验和智慧的基础上进发出创新的火花。创新的实质，是对现实的超越。要超越现实，就要对现实独具“挑剔”与“批判”的眼光，发现事物的缺点是一种科学品质，因此可以说，质疑是创新的突破口，它是推动社会进步的重要动力，因为有“疑”才有“思”，有“思”才启“新”，任何新的东西都源于对旧事物的不满，都孕育于对原有事物不足的质疑，所以在培养学生创新意识的过程中，培养学生大胆质疑是非常重要的。 三、鼓励学生“我会学”、培养创新意识 创新意识，确切地说不是在“学会”中形成的，而是在“会学”的基础上形成的。“学会”是学生侧重于接受知识，积累知识，以提高学生解决问题的能力，而“会学”是学生侧重于掌握学法，主动探求知识，目的在于发现新知识，提出新问题，解决新问题。“学会”是“会学”的前提，“会学”是“学会”的创造。因此，笔者在课堂教学实践中，坚持把教师的“教”变成教师的“引”，把学生被动地“学”变成主动地“学”。教师的“引”是前提，学生的“会学”是升华，是创新。因此，在课堂教学中十分注意“引”的设计。一是要引的奇异，使学生对学习内容感到有趣，从而创设学生创造性学习的兴趣；二是要引的贴近学生的生活实际，使学生对学习内容感到并不深奥，从而调动学生学习的积极性和主动性；三是要引的符合学生现有的知识水平实际，使学生对学习内容，容易受到发，创设学生勤于动脑，富于想象的氛围；四是引的深度、广度、坡度要适宜，从而使学生对学习内容喜欢从问题相关的各个方面去积极思考，寻根挖底等等。 四、创设成功的机会、提高创新意识 每个人都希望自己是一个发现者、研究者、探索者。教师在教学中创设条件，以多种形式激发学生主动参与活动，在学