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小学英语高年级语篇教学有效方法例谈 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：小学英语高年级语篇教学有效方法例谈 2 1.语篇教学的定义 2 2.语篇阅读教学的目的和作用 2 3.课型定位 2 4.语篇教学的处理策略 3 (1)Pre-reading 4 (2)While-reading 4 (3)Post-reading 5 5.语篇教学的抓手 5 文2：小学英语语篇教学的思考 6 一、精彩导入，成功的一半。 6 1.歌曲导入法。 6 2.情境导入法。 7 二、层层深入，全面理解语篇。 7 1.听录音，初步感知课文。 7 2.自主品读，加深印象。 8 3.适当练习，加深理解。 8 三、多方拓展，延伸课外。 9 原创性声明（模板） 9 正文 小学英语高年级语篇教学有效方法例谈 文1：小学英语高年级语篇教学有效方法例谈 1.语篇教学的定义 首先我们要理解什么是语篇？中山大学“英语语言文学”博士生导师黄国文教授认为“:语篇通常指一系列连续的话段或句子构成的语言整体。”那么语篇教学就是在教学中从宏观的角度出发，将语篇作为一个整体来处理，特别要注重语言的整体性，强调知识的整合。以江苏版牛津教材为例，各年级的教材的每个单元都是以板块形式呈现，低中年级的语段及高年级的A板块的语篇内容的教学就属于语篇教学，且为语篇阅读教学，强调教师引领学生对语篇进行整体阅读，特别要注重对语篇的整体理解，从理解整篇内容入手，获得一个总体印象。 2.语篇阅读教学的目的和作用 语篇阅读教学的目的Readingforfun，要让学生在阅读中感受到快乐；Readingforinformation，阅读是为了理解全文内容，找出对自己有帮助的信息；Readingforwriting，通过阅读，学生的学习能力得到了提高，跨文化意识得到了充分的培养。归根结底阅读教学就是要培养学生获取信息、理解信息、处理信息和运用信息的能力。词汇和语法的讲解，句子结构的分析等都是为理解语篇服务的。 3.课型定位 江苏版牛津教材每个新授单元都有A、B、C、D、E、F、G、H等板块，B、C、D板块是语言结构教学板块，A部分情景会话板块是语言功能教学板块，语言结构教学板块和语言功能教学板块是每单元新授内容的中心，前一部分内容主要是词汇和单元的重点句型，后一部分内容主要是一完整的语篇，因此B、C、D部分的教学应该定位为句型操练课，A部分的教学就应该是语篇阅读教学课。而从目前的实际教学中我们发现许多教师在这个课型定位方面存在问题：即重词句教学，忽视语篇的整体阅读教学，两部分的教学形式如出一辙，都把侧重点放在语言知识的学习上，对语篇的整体阅读技能的指导极度缺乏。现以江苏牛津英语6AUnit6HolidaysPartA的一堂课为例：语篇内容是围绕Mr.Green与他的学生们谈论有关“节日内所做的事情”，语篇中谈及Christmas，Halloween等西方节日和SpringFestival，Mid-AutumnFestival，NewYearsDay等中国传统节日，学生也谈及自己的favouritefestivals及去年自己做了什么，这些内容中包含有B板块中的新授词汇、C板块的重要句型。教师开始的教学设计可以说是有很多的巧妙之处：从favoritegame联系到favoritefestival，练习了C部分的前两个句型：Whenis...?Itsin...Whatdopeopleusuallydoat...?Theyusually...；然后从favoritecolor(red)联想到SpringFestival，在节日学习中处理部分新授词汇，并且自然进入Didyou...的一般过去的一般疑问句形式的学习，加之SpringFestival与学生生活实际联系紧密，有话可说，情境创设科学合理；学生介绍完自己，轮到老师便引出了老师去年春节活动是playedagame“trickortreat”进入了Halloween的学习，NewYearsDaycomesafterHalloween，学生对SuzhousNewYearsDay的discussion(讨论)，为学生创设了使用所学语言结构进行交流的环境。大半堂课的时间都用在以上句型、词汇的学习上，本节课如果定位为B、C、D的内容学习，可以说是一堂设计脉络清楚，过渡自然、学生的交流状态融洽、自主能动的好课，但可惜的是教师最后5分钟开始进入A语篇的学习，以任课教师的观点是前面教学是给学生学习铺垫，实际上这堂课是典型的语篇教学课上成了句型操练课的课例。教师在本节课中未能引导学生认真、自主地去阅读，Readingfor