《角的度量》教学反思3篇.pdfVIP

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》 《角的度量》教学反思3 篇 教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一 直非常重视之。以下是给大家的《角的度量》教学反思 3 篇，喜欢的过来一起分享吧。 “角的度量”是在认识了角的根底上教学的，学生用量角器度量角的角的大小。因为 这部分内容数学概念多，知识点多，比较繁琐，在以前的学习中出现的较少，操作的要求 比较高。其中量角器的中心与三角形的顶点重合，0 度刻度线与角的一条边重合，以及读 数是看内圈的刻度还是外圈的刻度都是本节课的重难点。 本节课主要包括以下知识点：认识角的测量工具量角器，即量角器和角的计量单位， 即度，学会用量角器量角的方法，能用量角器量出角的度数。在上课的过程中，我发现在 两个地方学生理解掌握的比较困难：一是量角器的摆放 ，而是利用内外圈的刻度正确读出 角的度数。 为突出数学课程标准的新理念，我在设计时 ，凸显出以下特点： 首先我出示了一个三角形，一方面复习角的知识，为本节课的学习打好根底，另一方 面顺其 自然的引出本节课的课题 ，即度量角的大小，从而激发起学生学习数学的兴趣 ，调 动起积极性。在学习的过程中学生更喜欢自己动手操作，发现，而不是仅仅用耳朵听听 ， 这样的印象与体会才会更加深刻。 在认识量角器的环节中，我放手让学生先自己思考 ，再与同桌合作， 自主探究量角器 的相关知识，通过交流知道量角器的相关知识。在学生操作的过程中，时刻关注学生的状 态 ，尊重学生的想法，多巡视，与学生一起发现，讨论。将课堂真正的还给学生，突出学 大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》 大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》 生的主体地位。 在整个课堂中存在着很多的缺乏。比方知识介绍的不够充分致学生在操作时频犯错 误，拖延了课堂。除此以外，由于本身的教室技能还不够成熟，对学生的反响评价不够及 时与准确。我需要不断地反思中再学习再实践，在反思中成长起来。 对于四年级学生而言，《角的度量》这节课有太多的难点。首先，知识点都是全新 的，之前没有任何知识铺垫，尤其是对量角器的认识；其次，学生在承受起来有难度，因 为全部都是零碎的小知识，比方：中心点，0 度刻度线，内圈，外圈等等，没有太大的逻 辑性 ，与现实现实生活没有太多的联系 ；最后 ，关于量角学生操作起来有难度，同时我对 于全班同学的掌握情况把握起来也有难度。 1.学生对于量角器的认识比预想的要好。 （1 ）学生能在理解量角器的用途的前提下 ，理解“度”对于角的重要性 ，知道上面 那些刻度是怎么来的。我让学生用手臂做角的两条边来比划出各个活动角，从 0°到 90°到 180°到 360°。让学生理解所有的角都是从 0°开始到指定度数完毕。 （2 ）多数同学对于量角器的各个组成：中心点、零度刻度线，内圈刻度，外圈刻度 掌握比较扎实，能够理解各个名词所指的部位以及它的意义 ，为后续画角奠定根底。 2.学生对于量角这项操作活动的掌握度大于我的预期。 学生能在掌握量角器各个部位名称以及角的构成的前提下完成量度这项操作活动 ，并 且正确标出角的度数。 丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》 大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》 1.少数学生对于量角器内圈刻度、外圈刻度不理解。 其实这也是本节课的难点之一，不能很好地区分哪圈刻度是内圈哪圈刻度是外圈，所 以就给量角带来致命的漏洞。这也是我今后需要加强改进的地方。 2.量角时，不知道读哪个数据。 由于角的画法的变换性以及量角器的摆放的不确定性，再加上学生对于量角器掌握不 是太清晰，导致部分学生读错数。 3.对于学生的掌握情况不能面面俱到。 由于本节课大多数情况下都是学生在自己摆量角器，自己量角，自己读数，所以我不 可能兼