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《詹天佑》导学案 班级 小组名称 学生姓名 时间 科目 语 文 课题 詹天佑学 案 年级 六 编 写 人 课时安排 覃章寿 1 导 案 1、我能牢固把握课文中的 11 个生字以及由生字组成的词 导入新课，展示强 语，并且能把这些生字写优美 化目标 学习目标 2、我能准确、流利、有感情地朗读课文，背诵感受最深的（时间： ） 部分 3、初步感知文章内容，理清文章脉络。 1、指导学生整理课前搜集的材料。(1)关于京张铁路的资料： (2)关于詹天佑的资料： 2、我在自学生字词时，觉得容易读错的字是：（ ），容 走进学生，了解学情 （时间： ） 易写错的字是：（ ） 自主学习 3、我在读课文时，词语我理解我会用（在课文中标出这些词语并作批注。） 重点理解以下词语： 争夺 争持精密周密 轻蔑藐视竣工要挟毅然 4、我在读课文时，能一边读一边思考，我把自己的理解、自己的感受在书上作批注，我读书过程中还有以下疑问需要请教： （1） （2） （3） 5、我在读课文后，课文内容我知道，我能概括出课文的主要内容：（ ）。我知道课文的中心句是：（ ） 围绕这一中心句作者选取了这样几个典型事例：接受任务、 （ ）、（ ）、（ ）。 5、我能把课文读流利通顺有感情 1、(1)在勘测线路的过程中，詹天佑遇到了什么困难，他是怎么深入小组，点拨指 导 说的、怎么想的、怎么做的（在书上做标记），我从中感受到： （时 间： ） 合作探究 (2)我知道居庸关的特点是（ ），开凿方法是 （ ）。我知道八达岭的特点是（ ），采用的 开凿方法是（ ）。我会分别用图来表示： 火车经过青龙桥遇到的困难（ ），詹天佑设计了 （ ），解决了这个难题，我根据课文画的“人”字形线路图是： 小组学习中，我需要质疑的问题是： 各小组归纳总结的共识在班内交流。 各小组出示质疑的问题，分组讨论解决，师点拨引导。(3)重点探究： 全班交流，互动评价 （时 间： ） 展示交流 既然中部凿井法能够缩短工期，居庸关隧道为什么不采用？ 同样是开凿隧道，采用不同的施工方法说明了什么？ 1、火眼金睛：辨字组词：嘲（ ） 勘（ ） 陡（ ） 讥测评反馈，及时矫 正 （ ） 浆（ ）潮（ ） 堪（ ） 徒（ ） 饥（ ） 桨 达标检测 （ ） 2、我会选词填空。  （时 间： ） 精密 精密 细密 （1）、拾一片落叶，数数（ 的奥秘。 ）的纹理，我看到了它蕴含的生命 （2）、我们的工作首先要（ ），不能有一点马虎。 3、读句子写出划线词语的近义词 （1）、清政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠。 （ ） （2）、詹天佑不怕困难，不怕嘲笑，毅然接受了任务。（ ） 1、初读了这课，我知道了： 2、我明白了： 总结归纳，导学反 思 盘点收获 3、我还要进一步学习的是： （时间： ） 《詹天佑》导学案 班级 小组名称 学生姓名 时间 科目 科目 语文 年级 六 编写人 覃章寿 课题 詹天佑 课时安排 2 学 案 导 案 1、我能了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，能体会詹天佑在导入新课，展示强 化目标 修筑铁路的过程中表现出来的杰出才能和爱国精神。 （时间： ） 2、我能学会写人文章中围绕中心句，然后选取典型事例来 写的结构模式我能牢固把握课文中的11 个生字以及由生字组成 学习目标 的词语，并且能把这些生字写优美 3、我能准确、流利、有感情地朗读课文，背诵感受最深的 部分 4、我能理解文中的重点词句。 1、小组内展示字词学习情况。 走进学生，了解学 情 自主学习 2、组内归纳课文讲了一件什么事。并简介京张铁路。 （时间： ） 3、自读课文，划出自己认为写得精彩的、含义深刻的句子，并说说自己的 感受。 例句：（1）、＂当时,清政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，他们都要争夺这条铁路的修筑权，想进一步控制我国的北部。＂ “他们提出一个条件：清政府如果用本国的工程师来修筑铁路，他们就不再过问。他们以为这样一要挟，铁路就没法子动工，最后还得求助于他们。” 、帝国主义者却认为这是个笑话。有一家外国报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。” 、“原来，从南口以北过居庸关到八达岭，一路都是高山深涧、悬崖峭壁。他们认为，这样艰巨的工程，外国的工程师都不敢轻易尝试，至于中国人，是无论如何完成不了的。” 、“他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。“ 、詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。” 、遇到困难他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；