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数学教学中要慎用多媒体 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：数学教学中要慎用多媒体 1 一、多媒体与教材的巧妙融合 2 二、多媒体的设计要巧妙、合理 2 三、巧妙应用多媒体技术让学生体验主动探索求知的过程 3 四、教师自主学习多媒体，灵活运用多媒体 4 五、多媒体教学手段巧妙运用，不能完全取代传统教具 4 文2：关于初中英语课堂中要慎用多媒体 5 一、多媒体在一定程度上有利于英语课堂效率的提高 5 二、多媒体可能对英语课堂产生的不利影响 5 1.只追求形式，多媒体展示内容为课文内容照搬或简单的整理 6 2.追求华丽的版面设计和动画效果，分散了学生的注意力 6 3.留给学生主动思维的空间小 7 4.一节课上展示幻灯片太多 7 6.影响教师综合素质的提高 8 三、正确认识多媒体在英语教学中的作用和地位 9 原创性声明（模板） 9 正文 数学教学中要慎用多媒体 文1：数学教学中要慎用多媒体 数学作为一门主要学科，的确没有某些学科形象、生动、具体。为此身为数学老师也不得不苦思瞑索，不断探索行之有效的教学方法，然而往往是美中不足，事与愿违。多媒体技术的应用给数学改革带来一片生机，但如何使用却值得推敲。我在数学课教学中运用多媒体注意了以下几个方面： 一、多媒体与教材的巧妙融合 多媒体是教学的助手，是教材生动形象的体现者，多媒体教学手段能激发学生学习兴趣、开发学生智力、提高课堂效率、优化课堂结构。所以在数学中使用多媒体，就达到了事半功倍的效果。例如：对数学空间与图形这块的教学，主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及其变换，它是人们更好的认识和描述生活空间、并进行交流的重要工具。学生对于认识图形，测量及图形的变换与位置的理解上来说，是一个相对抽象的概念。采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。例如：在几何中讲解三角形全等有关知识时，可制作一个课件，使之满足全等条件的两个或几个不同色彩三角形在鼠标的控制下，通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程，形象生动描述图形全等内涵，便于学生切实理解。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习能动主观性，化被动为主动，产生特有教学效果。这样学生不仅会很有兴趣，学生而且慢慢的会把这些抽象的过程放在脑海里，形成一种数学思维。 二、多媒体的设计要巧妙、合理 使用多媒体是为了提高学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，取得较好的教学效果。但往往有些教师在制作课件时，不是重知识的讲解而是一味注重如何使课件精美。声音、动画样样精美，在课堂上展示时，给学生的感觉是漂亮精美，耳目一新。整个课堂显得十分热闹，大大提高了学生学习的兴趣。但整堂课下来，学生印象最深的是课件中漂亮的画面，而知识点却掌握得很不理想。例如：在讲《统计》这一部分内容的时候，有位老师采用了多媒体教学，用动画片的形式来统计班上的学生喜欢看各种动画片的人数，动画片是学生喜爱的，可是统计表学生们却没有留下太多的印象。象这样的肯定不能算是事半功倍，其主要原因在于教师在制作和展示课件时，忽略心理学中的有意注意与无意注意规律。特别是教学七年级时，在课件中过度采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等，只会使学生把更多的无意注意放在精彩的画面和悦耳的音乐上，而无法专心于这些画面和音乐所蕴含的教学内容，分散了学生的注意力，所以效果往往不能达到教师所想。因此，我在另一个班设计课件时，根据教学内容和学生的认知规律合理的安排各个环节。如：教学《统计》一课，教师采用播放五部动画片片段导入，播放后让学生说说自己最喜欢哪部动画片？如果教师只能放映一部，学生们各希望播放哪部呢？同学们的意见不一样。教师追问“我们应该怎么办呢？谁来帮老师想想办法？”同学们答“可以统计一下，喜欢哪部动画片的人多就播放哪部？”这样，自然地引出了本节课的重点内容。也让学生在有效注意中掌握知识。 三、巧妙应用多媒体技术让学生体验主动探索求知的过程 使用多媒体教学并不是制作几张幻灯片，将黑板板书换成幻灯片。如果制作课件仅代替板书，一页页幻灯片在整个课堂教学中形成了由教师操作、计算机演示、学生“洗耳恭听”的新的“填鸭式”模式。这样多媒体的优越性根本毫无体现。要充分发挥多媒体教学的优越性，教师在设计课件的时候必须要有以学生为中心的思想。教学中要充分体现课改的理念，让学生体验主动探索求知的过程，让学生和教师以及多媒体，一起动起来。它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内身学习兴趣，真正做到