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[考试]初中语文课堂教学模式探究 王官营镇中学初中语文课堂教学模式探究 近几年来，我们在不断学习其他优秀经验的同时，把我们语文课堂教学的根本放在了调节教学的灵活运用上，结合各种文体，总结出一套适合我校的课堂教学模式，下面我就我校九年级的语文教学，以小说为例，简要谈谈这种课型的基本课堂教学模式。 首先，我们一直主张并坚持，在学生接触一种新文体的学习之前，先要学习此种文体的文体知识，例如九年级开始系统地学习议论文，我们就在学习议论文之前，先阅读课本115和122页的《议论文的阅读》，初步掌握这种文体的知识要点，明白学习的要点;在学习第三单元的小说之前，先阅读295页的知识短文《谈谈小说》。其实这些内容也就像每节课前的目标展示一样，在学习之前，就先要明白学习的方向和要达到的目标，这样对学生的学习有很好的指导作用。 下面具体谈谈我们的课堂教学: 第一步，激情导入，创设氛围 我们认为，每一节语文课的课前导入是必不可少的，我们曾组织过一次“如何培养学生学习语文的兴趣”的小型课题研讨，我校语文教师普遍认为，好的导语能深深的吸引学生的注意力，就像一场精彩的戏拉开了序幕，那样就容易扣动学生的心弦，激起他们的求知欲，调动学生的积极性。为整节课的内容做充分的感情铺垫，，它是语文教学至关重要的步骤，也是语文教学必不可少的环节。导语的设计不能离开教材和学生的实际。无论设计何种类型的导语，都要针对教学目标，都要有利于学生智力的开发和能力的培养。例如我在教《唐雎不辱使命》时，导语是这样设计的:“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，往事越千年，每当吟诵起这流传千年而不衰的诗句，必定便会想起荆柯刺秦王那慷慨而又悲壮的一幕，然而随着图穷匕现的一刹那，荆柯留给我们的只能是悲壮却又遗憾的感慨了。而另一位小国之臣，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命。这就是我们今天要学习的《唐雎不辱使命》。 二、了解背景，做好铺垫 在我们的课本中，有一部分课文是需要进行背景介绍和作者简介的，它有利于学生对课文的学习和理解，例如我们在教《中国人失掉了自信力了吗,》时，就需要在学生学习课文之前介绍作者的写作背景:“9.18”以后，东北沦陷，国民党的官僚政客和社会“名人”，却在北京等地多次举行“法会”，祈祷“解救国难”。1934年4月，国民党的反动政客戴季陶和下野的北洋军阀头子段祺瑞等，又发起请第九世班禅喇嘛于4月28日至5月18日，在杭州灵隐寺举行“时轮金刚法会”，“求佛菩萨来保佑”，说什么“今则人心浸浸以衰矣～非仗佛力之加被，未由消此浩劫”。34年8月27日，当时颇有影响的资产阶级报纸《大公报》也发表《孔子诞辰纪念》的社评，散布“中国人失去了自信力”的失败主义论调。资产阶级走狗文人，也一口一声狂吠“中国人失掉了自信力了”。究竟是什么样的中国人失去了自信力呢,同年9月25日，鲁迅先生写了《中国人失掉自信力了吗》一文，予以有力的驳斥。 这些背景资料的介绍，有助于学生很好地学习和理解课文内容，否则，如果没有这些背景资料的介绍，学生学习课文是有一定的难度的，尤其是对于文章中的“改为一味求神拜佛，怀古伤今了”，“一到求神拜佛，可就玄虚之至了，有益还是有害，一时就找不到分明的结果来，他可以令人更长久的麻醉着自己”等内容，根本不知所云。 在我们的课本中，像这样需要铺垫的文章有很多，如《故乡》、《香菱学诗》《智取生辰纲》等，前段时间，我们在聆听余永潮老师讲课时，余老师特别指出，像《香菱学诗》这样的文章，不仅需要铺垫，而且需要多重铺垫，比如《红楼梦》的作者曹雪芹，曹雪芹写作时的背景，小说中的各种人物关系，香菱的命运等都需要给学生说明白，当然这说，未必就是老师的讲，学生的听，可以在课前发动学生自己去搞清楚，然后在课堂上和其他学生交流，但是如果不讲清楚这些内容，学生对 课本里面的很多内容是无法弄明白的。 需要强调的是，这些铺垫也要重点突出，简单精要，不能眉毛胡子一把抓。在平时的听课中，我经常注意到，尤其在用多媒体上公开课的时候，在大屏幕上出示作者的内容，密密麻麻的一大张，然后让学生读，我就怀疑，学生读过之后，到底记住了什么。 这一环节，应该不是主要的环节，可以根据授课的内容，适当安排。 三、展示目标，明确要求 上课前必须明确提出本节课所要达到的教学目标，让师生都做到心中有数，避免语文教学的随意性和盲目性。那种“脚踩西瓜皮，滑到那里算那里”的自由散漫式的语文教学法，我们是坚决不赞成的。 目标的提出可以用不同的方式，比如能够利用多媒体的教室，可以通过大屏幕向学生展示，让学生明确本节课的学习要求，而很多不需要利用多媒体的课堂，就可以通过口述的方式让学生明白。 目标的确定(一)要体现语文学科的学科性。语文新课程标准要求语文教学