《点亮生命—大学生职业生涯发展与就业指导》教案 第4课 MBTI性格类型四维度.docx

PAGE 6 PAGE 6 PAGE 7 PAGE 7 课题 MBTI性格类型四维度 课时 2课时（90 min） 教学目标 知识技能目标： （1）熟悉MBTI性格理论，了解MBTI16种性格类型 （2）理解性格的概念 （3）能利用MBTI性格理论探索自己的性格特征 素质目标： （1）通过对MBTI性格类型四个维度实际体验的感悟，培养学生的觉察反思能力、语言组织能力和表达能力 （2）通过对MBTI性格类型每个维度E/I、S/N、T/F、J/P完全不同的解读，让学生深刻认识到每个人都是与众不同的，每个人都有其独特天赋和优势，从而增进对他人的理解、包容和欣赏，以构建更加和谐美好的人际关系 教学重难点 教学重点：MBTI性格理论；MBTI16种性格类型 教学难点：能利用MBTI性格理论探索自己的性格特征 教学方法 情景模拟法、问答法、讨论法、讲授法 教学用具 电脑、投影仪、多媒体课件、教材 教学过程 主要教学内容及步骤 考勤 【教师】使用APP进行签到 【学生】按照老师要求签到 案例导入 【教师】讲解案例“取经团队的成功之道”（详见教材），然后提出问题 《西游记》取经团队的故事给你带来什么样的启发？你属于什么样的性格类型？你的性格类型适合哪种职业？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答 课前思考 【教师】提出问题： 我们每个人都是独一无二的，大学生要学会发现“我”的与众不同。请写下自己的五个优点。 （1）____________________________________________________________________。 （2）____________________________________________________________________。 （3）____________________________________________________________________。 （4）____________________________________________________________________。 （5）____________________________________________________________________。 【学生】思考、主动回答问题 【教师】总结学生的回答 传授新知 【教师】引入新的知识点，讲解MBTI性格类型四维度 一、何为性格 （一）性格的含义及形成 性格即人的性情品格，是人对现实的态度和人的行为方式中较稳定、具有核心意义的个性心理特征，是一种与社会关系最密切的人格特征。性格表现了人们对现实的态度，并且体现在他们的行为举止中。 性格是在先天素质的基础上，通过家庭、教育和社会环境的影响，以及人自身的积极活动才逐渐形成的，是基因和环境共同作用的结果。 【教师】提出问题： 你有哪些性格特点？ 【学生】思考、主动回答问题 【教师】总结学生的回答 （二）荣格的性格理论 1．一般态度类型 荣格根据心理能量的获得方向划分性格的一般态度类型。 个体心理能量的活动倾向于外部环境，就是外倾型的人。外倾型的人重视外界，爱社交、活跃、开朗、自信、勇于进取、兴趣广、易适应环境。 个体心理能量的活动倾向于自己，就是内倾型的人。内倾型的人重视主观世界、好沉思、善内省、常自我欣赏和陶醉、专注、乐于思考、易沉浸于抽象事物中。 外倾型和内倾型是性格的两大态度类型，也就是个体对特有情景的反应的两种态度或方式。 2．功能类型 荣格还将人的心理活动分为感觉、直觉、思维和情感4种基本功能。感觉与直觉是获取信息的方式，感觉告诉你存在着某种东西，直觉则告诉你它来自何处和向何处去。思维与情感是做出决定的方式，思维告诉你它是什么；情感告诉你它是否令人满意。 【教师】组织学生开展“与生俱来的偏好”活动 活动步骤： （1）双手交握。 （2）左右手交替签名。 活动反馈： （1）通过活动（1）（2），你有何发现？ （2）针对上述发现你有何感想？ （3）我们如何看待或避免在未来的职业、生活中出现类似的感受或体验呢？ 【学生】思考、按照要求完成活动 【教师】对活动进行总结 我们有天生擅长的一面，也有不擅长的另一面。若能主动探索、找到与自己情况相匹配的职业环境，我们就能够更好地扬长避短、一展抱负。 二、体验MBTI性格天赋 （一）MBTI性格理论 MBTI（Myers-Briggs Type Indicator）是当今世界上应用最广泛的性格测试工具之一，它基于荣格的性格理论，后经心理学家布里格斯和迈尔斯母女深入研究而发展成型，现已广泛应用于职业发展、职业咨询、团队建设等方面。 （二）MBTI性格理论的四个维度 MBTI性格理论主要从四个维度测量个体的类型偏好（或