《点亮生命—大学生职业生涯发展与就业指导》教案 第7课 能力与职业发展.docx

PAGE 6 PAGE 6 PAGE 5 PAGE 5 课题 能力与职业发展 课时 2课时（90 min） 教学目标 知识技能目标： （1）熟悉能力的分类 （2）了解能力与职业发展的关系 （3）理解能力对职业发展的影响 素质目标： （1）从过往经验中辨识自己所擅长的技能，从心仪的工作中明确在校期间需要发展和培养的技能 （2）帮助学生从自己以往的各种经验中辨识个人所擅长的技能，让其确信过往经历是值得肯定的 教学重难点 教学重点：能力的分类；能力与职业发展的关系 教学难点：能力对职业发展的影响 教学方法 情景模拟法、问答法、讨论法、讲授法 教学用具 电脑、投影仪、多媒体课件、教材 教学过程 主要教学内容及步骤 考勤 【教师】使用APP进行签到 【学生】按照老师要求签到 任务导入 【教师】讲解案例“大学生的困惑”（详见教材），并提出问题 很多大学生认为自己一无所长，真的是这样吗？专业知识是未来找工作的唯一砝码吗？为提升自己的就业竞争力，大学期间应培养自己哪些方面的能力？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答 课前思考 【教师】提出问题： 生活千变万化，总是会带给人们各种意外和惊喜。由几行代码构成的比特币（加密虚拟货币）能涨到5.8万美金，也能一夜之间暴跌17%。我们身上有什么东西是能永远保值且充满竞争力的呢？ 【学生】聆听、思考、主动回答问题 【教师】总结学生的回答 传授新知 【教师】通过大家的发言，引入新的知识点，讲解能力与职业发展的相关知识 【教师】提出问题： 你们现在具有哪些能力？ 【学生】思考、主动回答问题 【教师】总结学生的回答 能力是指直接影响活动效率，决定活动能否得以顺利完成的个性心理特征。……（详见教材） 一、能力的分类 按照获得方式（先天具有与后天培养）的不同，能力可以分为能力倾向和技能两大类。在现实生活中，个人的能力水平往往是能力倾向和技能相结合的结果。 【教师】组织学生完成以下任务： （1）请在5分钟内尽可能多地写下“我能______，我会______，我擅长______。” _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ （2）以小组为单位，汇总大家所写的内容，并试着将所有能力按获得方式进行分类。 【学生】思考、填写、小组讨论、进行分类 （一）能力倾向 能力倾向是指经过适当训练或被置于适当的环境下，个人能够完成某项活动的可能性。简而言之，能力倾向是指个人能学会做什么，以及个人获得新的知识和技能的潜力如何。 传统的智力理论通常以语言能力和数理逻辑能力为整体评判的标准，也就是人们常说的IQ。 【教师】多媒体展示图片“多元智能理论”（详见教材），并讲解新知 加德纳认为，能力倾向（即潜能或智力）是多元的，人类至少有9种不同的智能：语言智能、内省智能、空间智能、自然观察智能、音乐智能、数学逻辑智能、存在智能、人际关系智能、身体协调和肢体动作智能。 加德纳的多元智能理论告诉人们：对于世界上的每一个人来说，不存在谁更聪明的问题，只存在不同个体在某一方面更聪明的问题。如果能将自己独特的天赋充分发挥出来，那么，每个人都可以是出色的。 （二）技能 技能是指个体在特定目标指引下，运用已有的知识经验，通过练习而形成的一定的动作方式或智力活动方式。技能的学习要以程序性知识的掌握为前提，一般通过感性认识（看或听）、模仿（学习）、练习反馈等过程，由不会到会再到熟练，从而达到自动化式的定型。 【教师】提出问题： 你认为在学校学习需要技能吗？ 【学生】思考、主动回答问题 【教师】总结学生的回答 心理学家悉尼·法恩和理查德·博尔斯将技能分为专业知识技能、自我管理技能和可迁移技能（或称“通用技能”）3种。提到技能，人们通常容易想到自己所具有的专业知识技能，但实际上后两种技能更为重要。 1．专业知识技能 专业知识技能是指那些需要通过教育或者培训才能获得的特别的知识或能力，也就是个人所学习的科目、所掌握的知识。 如果把专业知识看成是一种信息的话，那么专业知识技能则是将信息进行分类、加工、整合并应用的一种能力。 这类技能与专业学习或工作内容直接相关，需要经过专业培训才能获得，且不能迁移，这就让很多不喜欢自己所学专业的学生痛苦不已。但其实专业知识技能并非只能通过正式专业教育才能获得，专业会议、讲座或研讨会、自学、社会实践、社团活动、上岗培训等