茅屋为秋风所破歌教学设计.docVIP

茅屋为秋风所破歌 【教学目标】 1.了解本诗的体裁及关于杜甫的文学常识? 2.《茅屋为秋风所破歌》所抒发的忧国忧民情思 3.重点词句的背诵与理解 【教学重点】 体会作者关心人民疾苦、忧国忧民的思想感情。 【教学实际】 一课时 破题 1.歌 同学们，今天呐咱们要来学习一首歌，不过此歌非彼歌，它是一种古代诗歌体裁。古人认为“放情曰歌”。同学们认为何为“放情”呢？ 放情即纵情，纵情而写，不受拘束。 从内容上来说，即是可叙述，可描，可议论，可抒情。通俗易懂，晓畅淋漓，写者尽情，读者快意。 而从形式上来说，则体现在篇幅长短灵活、句式参差错落。 声律、韵脚比较自由，平入不拘，可以换韵。 今天我们就这内容和形式两方面，来学习杜甫所写的《茅屋为秋风所破 歌》。 2.茅屋为秋风所破 茅屋被秋风吹坏了，如果是你们遭遇此事，并要作文以记之，那会在开篇写些什么呢？ （学生自由发言） 二、读诗 （一） 1.同学们的思路与诗圣杜甫不谋而合。他是这么写的——请同学们齐声朗读第一段，并设想，如果你处于诗人的境地，你会对秋风说些什么？ 2.尝试朗诵。朗读指导一：用声音的高低强弱读出画面感。 （二） 1.那些吹过江去的茅草是彻底的找不回来了，但兴许还有些茅草落在这边岸上呢？大家齐声朗读第二段，看看这件事的后续发展。 2. 茅草被乡间群童抱走了，现实总是如此残忍，磨难总是一重接着一重。面对这一切，诗人只能独自叹息，他会叹息什么呢？请同学们尝试补白。 一叹无情的天公毁了他的安身之所，二叹无知的群童不知他的苦衷，三叹衰翁难以重振家业，四叹百姓饱受战乱之苦。 3.这一声叹息当真包含了万语千言，那我们在朗诵时应该怎么办呢？结合朗读指导一。 （三） 1. 茅屋被吹破之后，最怕的是什么？（下雨）这雨，到底是降下来了，老天何其残忍，杜甫遭受的磨难何其之多。第三段的信息量非常大，出现的景物事也非常多，请大家选择其一，以杜甫的身份对它说些什么。先齐声朗读一次。 （插入背景资料） 2.朗读指导二：用方言读出入声，感受文章情感。 大家有没有发现，从第二小节到这里，韵脚突然变了，或者说，根本不押韵了？你们用扬州方言来读一读每句的最后一个字看看呢？是不是好像又押韵了？ 现在老师就要教大家一个知识——入声。入声韵是一种只作发音的口腔姿势而不完整地将音发出来的韵尾，气流突然被截断堵死。大家再次读一读这些韵脚，说说有什么感觉。（戛然而止、压迫急促、短促、低沉。） 所以，用入声韵来押韵，反复回环，单调沉闷，令人不快。因此入声韵适于表现孤寂、抑郁、激愤、悲壮的思想感情。在这首诗中，表现的自然史孤独无助、凄苦悲惨之情。 3.教师范读，学生点读。 4.小结【板书】屋破偏逢连夜雨，其实破漏的又岂止是一栋草屋，那更是诗人在兵荒马乱中仅有的一点温暖、一点依托；长夜沾湿的又岂止是一场秋雨，那分明是李唐王朝的飘摇，天下百姓的凄惶。 （四） 1.同学们，如果是你，遇到这接踵而来的不幸，你会作何反应？杜甫想到了什么呢？请大家齐声朗读第四段。 2.如果按照韵脚的不同，这一段还可以分成两层，其中前三句押的是“删”韵，甚至句中用词也大多是差不多的读音，你觉得此处在朗读时应该如何读，体现了作者什么样的情感？（发音饱满，声音宏亮，构成了铿锵有力的节奏，加强了盼望、喜悦的效果。） 诗人没有遮风避雨的场所，却想到广厦万间寒士俱欢颜，从个人“长夜沾湿”的痛苦，联想到风雨中千千万万衣食无着落的穷苦百姓，呼号出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的铮铮壮语，表现了诗人推己及人，由家到国，关心人民疾苦的博大胸怀和崇高理想。 3.而后三句则又换成了入声韵，甚至句中也出现了突兀、独、亦这样的入声词，又该怎么都呢？作者的情感又是怎样的呢？ 引导：诗人的理想你们看来，在当时可以实现吗？那为何还要如此不切实际？诗人的理想在当时是不能实现的。即使他甘愿自我牺牲也是一样。 他生出这样的愿望，是基于对人民困苦生活情况的深切体会。而理想与现实的矛盾一方面突出了现实的残酷，一方面也凸显出诗人“兼济天下”的情怀，那一颗热忱于百姓的赤子之心。 所以应表现作者心境的沉痛、悲凉。? 三、?对联 同学们，这首“歌”学到这里就告一段落了，老师想出个对联考考大家。上联是一句俗话：屋破偏逢连夜雨。我想这句话无论是字面还是象征含义，其实都是杜甫这一生坎坷磨难的写照。我希望同学们的下联能对杜甫的品格形象有所展示。 预设：位卑不忘圣贤心。 是啊，诗为事作，屋凭人传。如今成都杜甫草堂依在，而现在草堂的浣花溪畔已是一排排平房鳞次栉比，一幢幢高楼拔地而起，诗人追求的“大庇天下寒士俱欢颜”的理想已经变为现实；而洋溢在他诗歌中的忧国忧民思想，作为一笔精神财富感染着、激励着千百万志士仁人，闪烁着永恒的光芒。