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《我是一张纸》教学课程的反思 我再上《我是一张纸》时， 教学目标是:为什么要节约用纸。推论步骤为:纸用途广， 纸来之不易，纸历史悠久，从而推断出，应该节约用纸。 但实际上，有用才是资源，这是功利性的逻辑。如果对我们有用作为该不该珍惜的评判标准，那么即使是美，也是为了我们生活的装饰品。那些纯粹为了好玩、纯粹的奇妙，就会消失掉。 思维是有习惯性的，如果用经济学原理去解释纸的来之不易才能珍惜，那么久不是纯粹的德行。文化把历史换成了数学概念，对人文方面的感知就少了。德育，不是知识的堆砌、技术的难易、 功利性的判断。 在教学中，应该注意从“节约用纸”到“我是一张纸” 的概念性转换。 正确的做法是:人与自然的关系，应该是“共在”的世界观,我与世界息息相关。纸对我们是“陪伴”，是“朋友”，而不是“工具”和“资源”。 纸有着丰富的样子，与我们时刻相伴。我们用什么样的态度、情绪去与纸思考、互动 ，他们也会变成相应的样子。例:纸经过加工后，变成了一朵花。他是我们息息相关的心情之花。艺术能让纸变成“艺术的纸快乐能让纸查成“快乐的纸”。 纸是生命的转化，是智慧的结晶。从树到树叶，再到纸，大树的生命力转化到了我们每个人的身边，少用一张纸，就是挽救了一分树的生命。 同时，纸也是先人的智慧结晶。纸是中国人的骄傲，他是我们对世界的贡献。在我们手里的纸，穿越过悠悠岁月，从发明第一张纸的祖先手里，传到了我们的手里。“