最新第三章-视觉障碍儿童的动作与身体发展.幻灯片.pptVIP

第三章 视觉障碍儿童的动作与身体发展.;第一节 视觉障碍儿童动作的发展;一、动作发展对儿童身心发展的意义;二、视觉障碍儿童动作发展的影响因素;第二是由大肌肉到小肌肉运动的发展规律，先是从大肌肉运动开始的，先学会大幅度、精确程度要求不高的动作，如抬头、翻身等动作，然后才学会小肌肉的精细运动技能，如手指抓握物体的能力。 第三是由中间及四周、由近及远的规律，以身体的中部发展为中心，接近躯干的部位动作发展最早，而远离躯干中心的肢端发展较为缓慢，以上肢为例，肩部和上臂的动作技能首先发展成熟，其次才是肘、手臂，手指的运动技能。 ;一般认为，盲童在大肌肉运动技能及精细运动技能方面的发展基本上是同明眼儿童一样的，需要经历相同的发展规律。不同的只是在某些运动技能方面表现出暂时的发展落后，这种发展落后具有一定的选择性，主要表现在对外部环境的定向方面，诸如伸手向前抓握物体、爬行等。;儿童运动技能的发展主要依赖于经验，盲童运动技能发展落后主要是经验的缺乏。由于他们没有必要的视觉刺激，缺乏视觉学习的机会，运动能力就难以随着机体的成熟而自然地发展，因而出现了身体运动发展延迟的状况。致使所有需要视觉参与的运动发展受阻。;2、视力残疾的原因、年龄、程度、家庭（父母的育儿知识、态度、经济生活条件等）、个体的积极性（是否好动）、营养状况、教育与社会环境（体育设施、对体育锻炼重视）决定了身体的发展。 视力残疾只给盲生身体发育出现不良提供了一种可能性，关键在于出现视力残疾后，个体活动、学习机会受阻的程度。如果给视力残疾个体创造适宜的条件，让他们参加有利身体发育的活动，在加上营养正常，就能避免不良的可能性。 ;3、视觉的损伤使得盲童缺乏对自我动作的感知，不能很好的控制自己的姿势。视觉是个体最重要的感知觉之一，个体对外部世界的大多数感知信息都是由视觉提供的，视觉感受器提供的信息引发个体对自我动作的感知，并提供了姿势控制的重要信息。;4、盲童动作发展除以上原因外，也与个体的知觉、动机、情绪等心理因素的相互作用中发展的，并与知觉发展形成密不可分。 因此，虽然视力残疾与动作发展没有必然的联系，但对动作发展存在显著的消极影响。而动作发展的缺陷又对个体其它领域的发展产生不良影响。 ;三、视力障碍对儿童动作发展的消极影响;四、视力障碍儿童动作发展的特点;美国学者先后做了一些相关的追踪研究，其中最著名的包括：1945-1952年，诺瑞斯、斯帕丁和布鲁德建立的视残儿童运动常模（诺斯布常模）；1957年，马斯费尔德和布什霍尔茨研制的“马一布”量表；1977年，费来伯格在持续了十年追踪研究之后提出的视力残疾儿童行走发展顺序图。如果将视力残疾儿童动作发展与贝利婴儿发展量表相比，就会发现：在与行走相关的一系列动作发展上，早期视力残疾儿童与明眼儿童之间的差距并不大，而随着时间的推移，视力残疾儿童明显要比明眼儿童缓慢。;证据：几项研究结果;;（2）头部肌肉的发展迟缓 头部肌肉的发展取决于个体对客观外界视觉刺激的反映。对于正常儿童而言，会追视移动的物体。但当眼肌的转动不能满足追视目标时，则会动用颈部的肌肉以完成追视，从而加强头部的力量。视力残疾儿童由于视觉障碍，视觉刺激无法引起儿童的追视，颈部肌肉受到的刺激相对减少，发展晚。 ;（3）手的运动发展迟缓 婴儿双手活动的发展在很大程度上是受视力支配的。因为婴儿在学习抓握之前，必需能看清物体的形象，并能判断出物体的空间位置，然后才能迅速而准确地把手伸向物体。鲜艳的色彩能使儿童产生兴趣，带有鲜艳色彩的玩具或物体激发了儿童伸手抓握的动机。在反复的抓取偿试中，儿童学会了手的运动以及手指的张开与紧闭，于是眼手协调动作逐步完善，儿童的手日益灵活，手在认识活动中的作用也越来越大。;手对视障儿童的重要意义虽然更有甚与有视力的儿童，但是失去了视力的支配，失去了来自视觉的刺激，使视力残疾儿童手的运动发展落后于有视力的儿童。当同龄的有视力的婴儿已形成眼手协调，会伸手抓物品，会把物品从一只手转到另一只手的时候，视障儿童的双手却还象新生儿那样握着拳头，向上至于肩上。手的运动发展缓慢推迟了儿童大肌肉动作和小肌肉动作的发展。;;由于视力问题，视力残疾人无法像普通个体那样通过手眼协调来学习、控制精细动作，取而代之的是“耳手协调”。但很多东西在正常的状况下都没有声音，声音本身所提供的信息的精确性也比不上视觉，所以“耳手协调”有很大的局限性，因此，视力残疾人很难完成像钉纽扣、修钟表等必须有精确的视觉信息协助的精细动作。虽然视力残疾人的精细动作发展水平低于普通人，但相对之下却好于粗大动作的发展，这可能与视力残疾人用更多的时间练习精细动作有关。;3、动作的控制能力差（平衡能力差）。 研究表明，由于视觉的缺陷，无法像普通个体那样通过视觉信息来矫正身体动作，视觉缺陷所导致的空间认知问题也影响