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基于灌输式教育理念的高分子材料专业人才培养模式探索 材料科学是科学发展的物质基础和核心内容。它是现代人类文明的三大支柱之一。长期以来，材料工业的发展水平一直是测量人类社会文明的重要标准。高分子材料作为新兴材料品种，虽然发展历史短，但发展速度惊人，已广泛应用到国民经济的各行各业 高分子材料主要包括塑料、橡胶、纤维、胶粘剂和涂料等品种。除涂料、胶粘剂等类型无需成型加工可直接使用外，绝大多数高分子材料均需采用相应的成型方法加工成制品。在成型过程中，聚合物在温度、压力及时间等因素作用下，导致分子链发生降解、交联以及其他化学反应，使聚合物的聚集态结构和化学结构发生改变，进而影响到高分子材料制品的外观形状和内在质量。故高分子材料的成型加工过程是决定高分子材料最终结构和性能的重要环节，也是高分子材料专业教学的重点内容。由于高分子制品在生活中随处可见，故工业界对于高分子材料成型加工专业毕业生的需求量很大，对于高校高分子专业成型加工课程建设和毕业生工程能力培养提出了越来越高的要求 人才是推动经济社会发展最重要的因素。中国高等教育经过多年扩招，已进入大众教育阶段，传统教学模式导致用人单位对毕业生的满意度降低。毕业生找不到合适的工作而用人单位招不到所需人才。高等学校的职责是为国家建设提供强有力的智力支撑和人才保证，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》文件精神，高等学校必须以基本素养和工程技术实践能力培养为重点，从教学和实践两个环节培养学生的工程实践能力，使毕业生更加符合社会需要。如何让学生拥有创新应用能力和工程能力成为高等学校人才培养工作的核心内容。 1 从毕业生中的工业化转向教育，推动学生材料与行业发展 所谓大学生的工程能力，就是学生能够综合运用所学过的所有相关知识和技能，对复杂工程问题进行分析，思考解决方案，统筹调配资源，将多学科知识进行组织、研发，并能根据研发结果不断修正研发方案，直至培养学生养成解决实际工程问题的能力。 高分子成型加工行业属于制造业范畴，虽然技术更新换代速度不及网络、软件等行业，但普遍存在规模较小、技术力量薄弱、从业人员知识层次不高等问题，又要面对千变万化的用户需求、成千上万种产品、对成本较为敏感等现实问题，对于包括大学毕业生在内的从业人员解决复杂工程问题的能力提出了越来越高的要求。同时高分子成型加工行业作为一般利润率行业，极易受到材料成本、用工成本等因素影响，亟需产业升级换代、提高自动化水平、控制成本、提升产品层次等方面开展艰辛的攻关工作。这也会对从业人员的工程能力提出很高的要求。 目前国内大多数开设高分子材料与工程专业的高校均会重点讲授成型加工知识，开设了多门相关课程，但由于双师型教师不足、成型设备和手段与工业生产现状脱节、课时限制等原因，导致毕业生的成型加工工程能力普遍不足，入职后技术成长较慢，难以独当一面，同时行业待遇水平缺乏竞争力、工作环境较为脏乱，故新入职大学生转行比例较高。毕业生作为高校的“产品”，高校需要根据工业界客户的需求，加强对毕业生工程能力的培养，双方携手促进高分子成型加工行业的健康发展。 为了迎接新工业革命对高等工程教育的挑战，人们更加关注教育投入的回报与实际产出的现实需要，成果导向教育（OBE）在美国、英国、加拿大等国家已成为教育改革的主流理念。基于学习产出的教育模式（Outcomes-based Education,OBE），作为一种先进的教育理念，于1981年由SPADY等人提出。OBE强调如下4个问题：我们想让学生取得的学习成果是什么？为什么要让学生取得这样的学习成果？如何有效地帮助学生取得这些学习成果？如何知道学生已经取得了这些学习成果？OBE的5个实施要点分别为确定学习成果、构建课程体系、确定教学策略、自我参照评价、逐级达到顶峰 2 熔喷布专用料的制备方法 虽然目前高校在成型加工课堂教学中会采用大量实例进行知识传授，但例子普遍较为传统和普通，无外乎各种传统产品的成型工艺，难以吸引学生的注意力，调动学生的积极性。但通过采购特殊成型设备，引入实例教学，不仅投资较大而且面临就业单位中常规成型设备占绝大多数的现状，所以实用性不高 在有效利用现有成型加工教学设备的前提下，通过采用最新案例，改革课堂教学形式，调动学生的积极性和参与度，培养其解决实际工程问题的能力，是一种切实可行的教改思路。 例如，2020年初由于疫情发生突然，社会对于口罩的需求量在短时间内激增，导致口罩生产所需的熔喷布专用料（特种聚丙烯）极度短缺，并严重影响到口罩的供应量和防疫工作的开展，全社会各行各业的人全都对于熔喷布专用料非常关注。以熔喷布专用料的制备为例，培养学生的工程能力。将学生进行分组，组内同学均有具体分工。充分发挥学生的主导能力，教师只是发挥侧面协助作用。 发现问题。引导学生通过资料调研并结合