《巨人的花园》说课稿.docxVIP

义务教育课程标准试验教科书《语文》四年级上册第三单元的第一篇 《巨人的花园》说课稿 【说教学设计理念】 细细品读课文，发现当阴冷的自私盘踞在巨人心头，孩子们远离巨人时，他的花园雪花 飞舞；当温暖的阳光照彻巨人心房的时候，孩子们亲近他，他的花园是一片花团锦簇的春光。 王尔德以艺术的形象告诉我们，自私、关闭、狭隘的人不单不能长久地拥有美好的事物，更 不可能拥有人生的春天，甚至会抹杀一切的美与希望。 所以我打算以“巨人的变化”为中心，辐射全文，展开教学。在设计本课的教学时，我 把朗诵作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计经过不同层面、多种形式的读，引领学生 走进文本，探究文本的意蕴，体悟文本的情愫，感觉文本的美好，让学生在频频触摸文本语 言的过程中，获得语言智慧的滋润，享受学习语文所带来的愉悦。 【说教材】 《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，于是他在花园周围筑起了围墙，将孩子们拒于墙外。此后，花园 里一片荒芜，春、夏、秋都不肯莅临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就随着孩子们来了，园里立刻变得活力勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。此后，在一个小男孩的启迪下，巨人醒悟了，随即拆掉了围墙，花园成了 孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感觉无比的幸福。从这篇童话中，我们能够领会到，能和大家一同分享的快乐才是真实的快乐。 本文的显著特点是运用对照的方法展开故事情节、揭露道理。文中有很多处进行了对照， 如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对照，巨人砌墙与拆墙后态度的对照、感觉的对照，正是 在这些对照中，故事的情节变得跌荡起伏，故事所揭露的道理也自然地展现出来。 教学目的：1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、通告牌、严冬、孤单、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训诫、覆盖、凝视、火辣辣、冷峻、快乐、拆掉”等词语。 2．有感情地朗诵课文，能根据课文内容想象画面。 3．领会文中主人公的性格特点及其心理变化，理解快乐应该和大家分享的道理，愿意和同学沟通阅读感觉。 教学重点：想象画面，领会巨人在行动上和心理上的变化。 教学难点：在悟读中初步领会这篇童话在表达上的突出特点。 【说教法】 精选 1、根据本文表达运用对照这一显著特点，在教学中也运用对照的朗诵感悟方式，以情导读， 以读促悟。 2、根据课文特点，围绕“对照”展开教学。包括花园变化前后内容的对照，冬天性格的巨 人和春天性格的孩子内容的对照以及巨人醒悟前后的言行对照。在教学中重视学生的个性化感悟，尊重学生的学习意向，引导学生自读自悟，关注讲堂教学生成，实现共同提高的目的。 【说学法】 质疑法：在初步理解课文的基础上，经过对文本质疑和思考，达到进一步理解课文的目的。 自主学习法：引导学生自主学习课文，独立思考，感觉语言文字的魅力，领会美好的感情，提升阅读的乐趣。 【说教学过程】 [第一课时] （一）讲话导入,揭题 1、导入语: 同学们,你们平时爱看童话吗说说你看过的童话。童话那感人的故事和优美的语言总 能把我们带入一个美好的情境。今天,老师带你们再次走进童话世界。 2、揭题,齐读课题。(板书课题:巨人的花园) 3、据题质疑: 看了课题,你有什么问题呢(学生一边质疑,教师一边梳理板书)预设问题:巨人的花园是怎么样的，巨人是个怎么样的人？ (二)粗读感知,疏通课文 1、自读课文,要求:读通课文,读准字音,碰到难读的词句划一划,多读几遍。 2、沟通反应,出示词语,指名朗诵正音: 鲜花盛开,绿树成荫,鲜果飘香,狂风大作,雪花飞舞,草翠花开 3、指名朗诵句子。 (三)沟通释疑,整体感知童话内容 1、沟通质疑的问题:这是一座怎么样的花园？ 预设学生的回答会是:这是一座美丽的花园,也是一座荒芜的花园 指名回答,沟通课文的语言信息“那边,春天鲜花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白 雪一片。” 精选 “不久,北呼,严冬来,透骨的寒吹起雪花。” “巨人的花园里仍旧是冬天,每日狂大作,雪花舞。” “花凋,叶零,花园又被冰雪覆盖了。” 朗沟通的段。 是一座奇特的花园:指名回答,找到依据, 迅速文,找出化的次数和化的内容,达成填空。 化的:以前有一年秋天一天从那此后化: 化的原因? 巨人是个怎么的人? 学生文后表自己个人见解,教随机点。 [第二] (一)冷美比,引疑 1、同学,我走了王德的童《巨人的花园》,我到一开始的花园是:板 示:花盛开成果香白雪一片草翠花开洋溢笑声 但是,此后巨人的花园却是:板示:北呼严冬来透骨寒狂大作雪花舞瑟瑟抖 寒持了多?(漫) 2、当村庄里春天来的候,巨人的花园里仍旧是冬天,他想今年春天什 么么冷,么荒芜呀 3、你能用文里的往