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班级管理的核心：班主任的素养 班级管理的核心：班主任的素养 班主任作为一个班级的,,将领,，对这个班级的影响极大。一个 班级的胜利与否很大程度上取决于这个班级的班主任，因此，班主任 的素养问题极为重要。 班主任要具备的素养许多。有人说，班主任是最小的主任，平 常要做的都是特别琐碎的事情，此言不虚。的确，通常学校里的一些 常规工作都得由班主任布置下去，而班级工作又得常抓不懈，间或班 级里淘气捣蛋的同学还要添点乱什么的，因此班主任需要有很大的急 躁。 我们有很多班主任特别仔细，特别敬业，他们任劳任怨，甘于 奉献，工作也会做得不错。但是，假如要做出类拔萃的班主任，要有 高的追求，就不能安心于做“最小的主任I。 一个班级虽然人少，但是正如战国名将吴起所说，管理人多的 军队与管理人少的军队是一样的。班主任志当存高远，要以一个管理 者的身份来要求自己，从这个角度动身，班主任所要具备的素养至少 还应包括以下几点： 班主任要德才兼备。德的内涵包括个人品质、伦理道德、政治 品德；才指才智、才能、才华等等。古代胜利将领都是特别注意“德 的。 在对待下属中，岳飞是把他的“恩德‘做到了极致，在教育工作 中，班主任假如也能这样对待同学的话，他不胜利都很难。 全国模范班主任、着名老师李镇西在他的《爱心与教育》中就 认为，他是欠同学的，同学对老师太好了，因此，他作为老师所作的 一切，都是还同学的债。 李镇西抱着这样一种思想，关怀同学，关心同学，赢得了同学 的爱戴。很难说李镇西老师的班主任工作有什么超群的技巧在里面， 他只是把爱同学发挥到了一个极高的水平，所以他胜利了。 在班级管理中，全部的技巧都抵不过爱同学，这是教育的关键, 其余都是次要的。因而，作为学校的管理者，在选择班主任的时候， 在考虑才的同时，务必要把德放在首位。 假如遇到很有才但是“德有缺陷的老师，要特别慎重地使用， 究竟，作为教育工，他对同学的影响太大了，这种影响，短时间内不 肯定能看出来，但是一旦暴露出来，为时晚矣。 班主任也要刚柔并济。吴子曰：”夫总文武者，军之将也。兼 刚柔者，兵之事也。’也就是说，文武兼备的人，才能胜任军队的将 领，刚柔并用的人，才可以统兵作战。 有些年轻的班主任，年轻气盛，血气方刚。处理事情比较刚性, 尤其是遇到班级里一些淘气捣蛋的男生，一旦苦口婆心失效之后，便 怒从心头起，恶向胆边生T经常使出”以暴制暴，的手段。 对于喜爱污辱别人者，污辱之，喜爱殴打别人者，殴打之，以 其人之道还治其人之身。这种方法可能有时会奏效，但是通常来说， 很简单遭致同学怨恨，同学口服心不服，班主任一旦不能很好地掌握 自己的心情，很可能会造成更大的冲突，以至两败俱伤。 还有些老师属于妈妈型的班主任，性格特别柔韧。做事兢兢业 业，对待同学像对待自己儿女一样。只是做事不讲原则，同学犯了错 只是和风细雨地劝告一番，而缺少严峻的批判。 对待严峻违纪的同学一味隐忍退让，出了事情能捂则捂，不能 捂则大事化小、小事化了。这是柔过度而缺少刚的表现。这样的班主 任，班级里要么不出事，一出就是大事，而且处理起来，盘根错节， 积习长期，有一些失控的班级或者班级里出名的“差班乱班I可能 就出自于太脆弱的班主任。 好的班主任应当是刚柔并济的。该刚的时候要刚，该柔的时候 要柔。他可以为维护老师自身的权威而对班级不良风气进行大刀阔斧 的惩罚，也可以在同学心情激烈之时审时度势，稍作退让。而总体来 说，班主任对待同学的基本原则应当是既有要求又宽大为怀。 班主任在对同学严格要求的同时，要体谅同学的难处，要设身 处地地为同学着想，同学犯了错，要尽量原谅他，同学没有取得预期 的进步，要有急躁，永久给同学机会。这样的班主任同学自然信服。 但是宽容并不等于放纵，该严峻时还是要严峻，肯定不能违反 原则。否则将由于自己的过度宽容，而使自觉性不高的同学得寸进尺, 以至于毫无顾忌地胡作非为，以为老师脆弱可欺。 班主任还应当擅长激励。古代将领在指挥作战时，为了提高土 气，经常身先士卒。 班主任的工作不仅需要言教，更需要身教。有些班级卫生工作 不好，班主任带头拿起扫帚做值日工作，这样坚持一段时间之后，班 级同学自然被带动起来，老师在此基础上再辅之以肯定的制度管理， 卫生状况自然大为改观。 同学组织的活动，也特殊盼望老师的参加，假如老师能和同学 一起打球，和同学一起搞联欢，甚至一起表演节目，老师在同学心目 中的地位肯定有一个大的提升，对同学的影响力也肯定会有增加。 班主任的擅长激励也体现在把班级建设成一支团结向上、分散 力强、有战斗力的集体上面。这其中，以“信，治班是很重要的一种方 法。班主任要做事公正，要赏罚分明，在班级里要匡扶正气，抑恶扬 善。 同时，班主任老师还要有与班级同学同舟共济的思想，大家齐 心协力把班级一起建设好。同学的乐观性一旦被调动