《高职工科应用数学》教案 2.1.4可导与连续.docx

课题 可导与连续的关系 课时 1课时（45 min） 总 13课时 教学目标 知识技能目标： （1）理解可导与连续的关系。 （2）掌握用辩证的思想判断可导与连续的关系。 思政育人目标： 培养学生的逻辑思维、辩证思维和创新思维能力；引导学生养成独立思考和深度思考的良好习惯；引导学生运用所学知识揭示生活中的奥秘，在实践中深化认识，达到学以致用的目的 教学重难点 教学重点：理解可导与连续的关系 教学难点：可导与连续的关系的应用 教学方法 讲练结合法 教学用具 电脑、投影仪、多媒体课件、教材 教学设计 ?课前任务→考勤（2 min）→问题导入（5 min）→传授新知（23 min）→强化训练（10 min）→课堂小结（3 min）→作业布置（2 min） 教学过程 主要教学内容及步骤 设计意图 课前任务 【教师】布置课前任务，和学生负责人取得联系，让其提醒同学通过APP或其他学习软件，完成课前任务 请大家通过APP回忆函数连续的定义。 【学生】完成课前任务 通过课前任务，使学生回忆高中的函数性质，增加学生的学习兴趣 考勤 （2 min） 【教师】使用APP进行签到，清点上课人数，记录好考勤 【学生】班干部报请假人员及原因 培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况 问题导入 （5 min） 【教师】提出以下问题: 谁知道函数连续和可导的关系？ 【学生】思考、举手回答 通过问题导入的方法，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣 传授新知 （23 min） 【教师】通过学生的回答引入要讲的知识 知识点 可导必连续 ?【教师】讲解定理 定理2.2 若函数在点处可导，那么它在该点处一定连续，反之不成立． ?【学生】聆听，思考 知识点 连续不一定可导 ?【教师】通过举例子讲解 函数在一点处连续，并不能保证函数在该点处可导． ?【学生】聆听、理解、记录 知识点 连续不可导的例子 ?【教师】讲解例题 例2.5 设函数其图形如图2-2所示．问：在点处是否可导？ 例2.6 判断图2-3、图2-4、图2-5中各曲线的连续性和可导性． ?【学生】聆听，思考 知识点 导数的几何意义 ?【教师】通过学生的作答引入要讲的知识，讲解导数的几何意义 函数在点处的导数表示曲线在处的切线斜率 ?【学生】聆听，思考 ?【教师】讲解切线方程 ． ?【学生】理解，掌握 ?【教师】讲解法线方程 ，． ?【学生】理解，掌握 ?【教师】讲解例题 例6 求曲线在点处的切线方程和法线方程． 【学生】聆听、思考、理解、记录 通过教师讲解和例题分析，使学生理解可导必连续并理解连续不一定可导掌握应用导数几何意义求法线和切线方程 重点是公式的应用 强化训练 （10 min） 变式训练（5 min） 【教师】通过课本讲解 求曲线在处的切线方程和法线方程． 【学生】聆听并记忆 使用讲练结合的方式，充分了解学情 课堂达标 （5 min） 【教师】布置练习题 讨论函数在处的连续性和可导性． 【学生】练习 课堂小结 （3 min） 【教师】简要总结本节课的要点 本节课讲了可导与连续的关系与导数的几何意义，学习了求曲线的法线和切线的方法。希望大家在课下多加练习，巩固课上所学知识，为后面的学习打下坚实的基础。 【学生】总结回顾知识点 总结知识点，加深学生对可导与连续相关知识的印象 作业布置 （2 min） 【教师】布置课后作业 完成作业与练习2.1的第6、7、8题 【学生】完成课后任务 通过课后作业复习巩固学到的知识 教学反思 本节课公式、例题较多，在利用例题介绍知识点时，有些内容介绍得速度较快，一些后进生没有很好地理解，在今后的教学中要注意全方位考虑学生的理解能力，通过单独辅导、互助指导等方式对后进生进行帮助。