《管理学》课程教育教学的协同育人路径研究.docx

? ? 《管理学》课程教育教学的协同育人路径研究 ? ? □王亚利 《管理学》作为管理类学生的专业通识和基础课程，任课教师在进行课程思政教育教学时，需要加大与任课班级辅导员的沟通交流，努力实现与辅导员的协同育人。专业类教师与辅导员老师都是从事大学生立德树人工作的主要力量，本来就是同根同源，是育人共同体、德育共同体、发展共同体。从事《管理学》课程教育教学过程中，为了在课程思政实践中增强育人效果，需要经常与辅导员沟通交流，为课程思政的教学改革和优化高校学生管理工作添砖加瓦。 一、统一协同育人思想观念 很多《管理学》课程教师把提升教学水平和教学质量作为自己努力的唯一方向，重视知识的覆盖面和时代性，却对学情分析不够，往往导致教与学的两张皮，供给的内容与学生的需求不匹配。这是缺乏与辅导员协同育人的典型表现，这种情况下，需要双方主动加强联系和沟通，《管理学》课程教师发挥自己的专业优势，辅导员提供学生的基本情况，只有双方在观念上树立了协同育人的理念，才能更好地因材施教、因人而异，真正达到管理的最佳效果。 (一)统一角色认同感。一个学生一生遇到好老师是学生的幸运，一个学校遇见一批好老师是学校发展的希望。因此，拥有一批高素质稳定的教师队伍是加快高校发展步伐的重要保障，专业课教师与辅导员老师需要互相配合、彼此都肩负使命、责任重大、任重道远，必须充分践行“立德树人”的使命，树立与辅导员教师队伍实