《相反数》教学设计.docx

? ? 《相反数》教学设计 ? ? 王丹星 摘 要：对于抽象的概念，聋生认知较难。我们聋校数学老师要尽可能的变抽象为形象、变抽象为直观。在教学过程中，多用情景教学法，帮助聋生理解概念。从相反数概念的引入，到在数轴上找、画相反数，及练习题的设计，都考虑到聋生的认知特点，很好地把知识和学生特点结合起来，教学效果好。 Key：相反 数轴 教材内容：人民教育出版社全日制聋校实验教材数学第十七册P20《相反数》第一课时。 教学目标：1.知识与技能：借助活动理解相反数的概念，使学生能够正确求出任意有理数的相反数。 2.过程与方法：在探索本节课内容的过程中，培养学生分析能力、归纳总结能力，初步培养数形结合思想和发散思维。 3.情感态度价值观：体验数形结合的思想，分组讨论的过程中体会团结就是力量。 学情分析：九年级共有听障学生8人，部分同学学习积极性较高，比较喜欢上数学课，部分同学有残余听力，上课思维较活跃。但仍有两三个学生由于长期知识积累的缺失，加之听力障碍、智力障碍发展成学困生。针对学生听力受限的情况，本节课多设计形象直观的情景教学，为学生创造自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手、从而乐于探究。教学过程中创设的问题情境应较生动活泼，直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生的有意注意。 教学策略选择与设计：课堂组织策略：充分利用听障学生视觉发达的优势，创设贴近学生生活，生动