《笔算乘法（不进位）》教学设计.docx

? ? 《笔算乘法（不进位）》教学设计 ? ? 文|汪慰生 【教学内容】 人教版三年级上册第60页。 【课前思考】 以教材、学情的分析为导向，帮助学生建构数学模型为基准，我对本课的教学设计有三点思考：一是学生已有知识经验丰富，是否可以去情境化，从数学本源探究乘法竖式计算？二是在前测中，有的学生根据加法竖式来列乘法竖式计算，是否可以通过加法竖式与乘法竖式的直观比较，制造认知冲突，从本质上加强学生对乘法竖式计算的认知清晰度？三是数小棒、画图、加法计算等方法处在辅助理解的位置，是提倡算法多样化，再来学习乘法竖式计算，还是先让学生直接尝试乘法竖式计算，再有选择地利用上述的辅助方法帮助理解？ 基于以上思考，我对教材编排有两点较大的改动：一是将北师大版的点子图改为摆小棒，我认为摆小棒对于12的组成是更直观的表示，一个12是一捆小棒（10）和2根小棒，更为有效体现12×3是由3个2和3个10相加而来；二是导入环节我在口算乘法的基础上去情境化，学生对于乘法的意义在口算乘法这节课上已经有了一定的认知经验，并且学生对于列乘法竖式是有一定的提前接触，并不完全是一张白纸。直接从加法竖式和乘法竖式的迁移冲突中直奔本课乘法竖式计算的意义和算理，在比较中认知、感悟，让学生对加法竖式和乘法竖式模型有更清晰的认识和辨析。生活创造了数学，数学就应回到生活中、运用到生活中，所以我在后续环节还为学生提供了数学联系