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2013——2014 学年第一学期第十五章分式教学设计 2013——2014 学年第一学期 第十五章 分式 教学设计 PAGE PAGE 10 XX 中学教学设计 八年级数学 第 课时 章 课 题参 备 教 师 课 题 分式 主 备 教 师授 课 教 师 从分数到分式 知 识 1.使学生了解分式的概念，明确分式中分母不能为 0 是分式成立的 教 和 条件。 技 能 2.使学生能求出分式有意义的条件。 学 过 程 经历分式概念的自我建构过程及用分式描述数量关系的过程，学会 和 与人合作，并获得代数学习的一些常用方法：类比转化、合情推理、 目 方 法 抽象概括等。 标情 感 标 态 度 通过对分式的学习，培养学生严谨的学习态度，培养学生数学建模 价 值 观教学重点 教学难点 的思想。 理解分式的概念，明确分式成立的条件。用分式描述数量关系 教学方法 自主合作探究、 讲练结合 教具准备 教 学 程 序 及 教 学 内 容 一、情境引入 1、在小学人们学习了分数，那么 5÷3 可以写成什么？ 2、根据上面的问题，填空： 长方形的面积为 10cm2，长为 7cm,宽 cm；长方形的面积为 S，长为 a，宽应为 。 把体积为 200cm 的水倒入底面积为 33cm2 的圆柱形容器中，水面高度为 cm；把体积为 V 的水倒入底面积为 S 的圆柱形容器中，水面高度为 。 二、新课讲授 请同学们根据问题 1 的回答，回答出第 2 题的问题。教师与学生一起及时纠正学生出现的错误。 学生回答，教师写出答案：（1） ， 。(2) ， 。下面请同学们看一下这四个式了，看它们有什么相同点和不同点？ 学生根据自己的观察，说出 、 是分数，是整式。而 修订与完善 另两个式子，看他们有什么特点,请同学们自己总结一下,学生说出分母中有字母。 请大家归纳一下这个式子是什么式子,有什么特点?学生回答分母中含有字母。 学生归纳：一般地，如果A、B 表示两个整式，并且B 中含有字 母，那么式子 叫分式。 引导学生回答出，（1）分式与分数一样，A 叫分子，B 叫分母。那么小学学习过的分数中的分母有什么限制，（分母不能为零。）分式中对分母的要求也是分母不能为零。对于分式分母为零时分式才有意义。 （2）分母中含有字母。 请同学们再举出一些分式的例子。例 1 填空： （1）当 x 时，分式 有意义。（2）当 x 时，分式有意义。 当 b 时，分式 有意义。 当 x、y 满足关系 时，分式 有意义。 解：（1）当分母 3x ≠ 0 时，x ≠ 0 时，分式 有意义。 （2）当分母 x-1≠ 0 时，x ≠1 时，分式 有意义。 （3)当分母 5-3b ≠ 0 时，b ≠ 时，分式 有意义。 (4)当分母 x-y ≠ 0 时，x ≠y 时，分式 有意义。 学生归纳总结：（1）分式有意义，分母不能为0。这是分式有意义的前提。 注意解题格式，分式有意义与分子无关。 请同学们总结一下分式什么条件下没有意义？ 三、课堂练习：教材第 6 页 1、2、3 题。 四、小结：请同学们总结下本节课里你有哪些收获？ 五、作业：教材第 11 页 2、3 题。 教 学 反 思 XX 中学教学设计 八年级数学 第 课时 章 课 题 参 备 教 师课 题 知 识 教 和 技 能 学 过 程和 目 方 法 分式 主 备 教 师授 课 教 师 分式的基本性质（ 1） 1、使学生理解分式的基本性质。 2、使学生运用分式的基本性质对分式进行恒等变形。 通过对分式的基本性质的学习培养学生抽象概括的能力。 标情 感 标 态 度 通过对分式的学习，培养学生严谨的学习态度，培养学生数学建模 价 值 观教学重点 教学难点 的思想。 理解分式的基本性质分式基本性质的运用 教学方法 启发式教学、 讲练结合 教具准备 教 学 程 序 及 教 学 内 容 一、复习提问： 1、什么叫分式？ x xy2 ? 12、有理式① ，② ，③ ，④ 中， x xy 修订与完善 x 5 2 ? a ? ?1 A．①② B．③④ C．①③ D．①②③④ x ? 2 3、分式 ，当 x 时，分式无意义；当 x 时， x ? 3 分式的值为零． 1 4、当 x 时，分式 的值为正；当 x 时，分式 x ? 5 3 x ? 2 的值为负． 5、小学学习的分数的基本性质是什么？举例说明。 引言：我们小学学习了分数的基本性质，今天我们为学习分式的基本性质。 二、新课讲授： 根据分数的基本性质，分式可仿照分数的性质 ＝ ； = （C≠0）。 请同学们根据上面的式子和以前学过的分数的基本性质，总结出分式的基本性质是什么？学生回答出来，教师及学生补充完整。 分式的分子与分母同乘（或除以