勾股定理第一课时说课稿 人教版〔优秀篇〕.docxVIP

18.1 勾股定理第一课时 一、教材分析 本节课是九年制义务教育课程标准实验教科书（人教版）八年级下册第 18.1 “勾股定理”的第一课时。在本节课以前，学生已经学习了有关三角形的一些知识，如三角形的三边不等关系，三角形全等的判定等。也学过不少利用图形面积来探求数式运算规律的例子，如探求乘法公式、单项式乘多项式法则、多项式乘多项式法则等。在学生这些原有的认知水平基础上，探求直角三角形的又一重要性质——勾股定理，本章也是后继学习“解直角三角形”的知识基础。由此，让学生的知识形成知识链，让学生已具有的数学思维能力得以充分发挥和发展。 在探求勾股定理的过程中，蕴涵了丰富的数学思想。把三角形有一个直角“形” 的特点转化为三边之间的“数”的关系，是数形结合的典范；把探求边的关系转 化为探求面积的关系，将边不在格线上的图形转化为可计算的格点图形，是转化 思想的体现；先探求特殊的直角三角形的三边关系，再猜测一般直角三角形的三 边关系，再解决一些特殊直角三角形的问题，这是特殊——一般——特殊的思想。在本节课，要创设问题串，提供学生活动的方案，让学生在活动中思考，在思考 中创新，认识和理解勾股定理，并能利用勾股定理解决一些简单的有关直角三角 形的计算问题。 二、教学目标 知识目标：知道勾股定理的由来，了解勾股定理的证明，掌握勾股定理的内容，初步会用它进行有关的计算。 能力目标：在探索勾股定理的过程中，让学生经历“观察—猜想—归纳— 验证”的数学思想，并体会数形结合和特殊到一般的思想方法，培养学生的观察力以及科学探究问题的能力。 情感目标：通过情境问题激发学生学习的兴趣，使学生在独立思考的基 础上，积极参与数学问题的讨论，敢于发表自己的观点，并从交往中获益；介绍 中国古代在勾股定理研究方面取得的伟大成就，展示这一定理的博大精深的同学， 激发学生爱国情感。 三、教学重点 勾股定理的探索过程。 四、教学难点 用拼图方法证明勾股定理。五、教学方法与教学手段 采用探究发现式教学，提供适当的问题情境．给学生自主探究交流的空间， 引导学生有目的地探索。 六、教学过程 （一）创设情境 激发兴趣 数学乐园的大门宽 1.5 米，高 2 米。由于数学乐园里需要一块正方形的木板，于是小明拿着准备好的一块边长为 2.1 米的木板想要进门，他能进去吗？ （课件展示通常的方法） （这个设计充分激发了学生的好奇心和求知欲，学生看到这个问题刚开始一定会认为很简单，但是经过老师把他们的想法即分别横着竖着将木板放在门口的课件演示，他们会突然好奇起来，到底能不能进去，如何进去呢？） （二）阅读教材 猜想归纳 探究 1：比比看，你是未来的毕达哥拉斯吗？ 阅读教材第 64 页回答下列问题：（学生自主完成） ⑴、你能从地板中发现什么信息？ ⑵、从思考所给的图中你又发现了什么？ ⑶、三个小正方形的面积和边长间可能会有什么关系？ (探究 1 的设计从题目上就令学生兴奋，跃跃欲试，再通过三个引导性的问题使学生的回答和思考向课题靠拢。) 探究 2：你来动手找规律 请同学们画一个直角边分别为 3 厘米和 4 厘米的 Rt△ABC，用刻度尺量出斜边的长，并分别计算 3 和 4 的平方以及斜边的平方，观察他们之间的关系。 （通过分组合作得出实验结果，使学生更进一步地确定自己先前的猜测是有可能的，从而使学生大胆总结出勾股定理中的三边关系。这一问题的结论是本节课的点睛之笔，应充分让学生总结，交流，表达。） 此时，老师可用弯曲的手臂形象地表示勾、股、弦的概念，板书勾股定理， 进而给出字母表达式。一段紧张的探索过程之后，播放一段有关勾股历史的录音。 （这样既活跃了课堂气氛，又展现了勾股历史，激发学生热爱祖国悠久历史文化，激励学生发奋学习的情感。） 规律总结：勾股定理 直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方。 公式 a 2 + b 2 = c 2 公式变形 a 2 =c 2 -b 2 ；b 2 =c 2 -a 2 （强调两个公式变形是常会在计算中用到的） 探究 3：你来作证！（课件展示图 1 图 2） 已知：如图，在Rt△ABC 中，∠C= 90 度 ，∠A、∠B、 ∠C 的对边分别为 a,b,c 求证：a2+b2=c2 、如图2，左右两边的正方形边长有怎样的关系？这两个正方形的面积呢？ 、图 2 中，左边 S= ,右边 S= 。 、由于左右两边的面积相等，得 。 （这三个问题的设置从学生已有的学习经验出发，将探求边长之间的关系转化为探求面积之间的关系，让学生觉得解决今天问题的方法并不陌生，增强探索问题的信心。） b a a b ccc c c c c c a a a b b c b b b a a b a b （1） （2） （小组讨论并在作业本上完成证明过程） （三）伟大发现 拓宽视野 数学乐园的资料