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地方高校大学生科技创新能力培养及拓展机制研究 随着我国高等教育模式改革的深入，高校的人才教育理念和培训方式也不断与国际一体化。以成就为导向的工程教育人才培养模式越来越受到重视。 通过对佛山科学技术学院专任教师科研项目需求及在校生参与科技创新活动意向进行调研，发现造成以上问题的根本原因在于专任教师科研项目的需求、学生提升科技创新素养的诉求以及现有科技创新素养拓展手段三者彼此独立，缺乏良好的信息共享互通渠道，从而导致学生作为高校创新人才培养的主体，却找不到合适的科技创新能力培养途径；专任教师作为科技创新人才培养的主要践行者，苦于找不到合适的学生资源；现有科技创新活动作为拓展提升学生科技创新综合素养的主要手段，却由于缺乏足够丰富的内容支撑，导致形式较单一，进一步降低了学生参与的积极性，最终造成三者相互独立，无法形成有机统一体的不利局面。 为了缓解以上现状，促进工科大学生科技创新能力培养体系的良性发展，提升学生在人才培养过程中的主体地位，本文在研究国内高校学生社团组织活动形式的基础上 以佛山科学技术学院为例，科技创新协会为校团委下属的，由学院团委管理的学生组织。协会的日常运作由学生在协会规程约束下自主完成，并定期向学校团委汇报。该种管理运营模式一方面培养了学生自我管理的能力和责任心，一方面也有利于学生最大限度地发挥自身想象力，丰富学生科技创新活动的形式。 本文将具体介绍科技创新协会在构建学生科技创新能力培养体系中的作用，并以佛山科学技术学院机电工程与自动化学院为例，阐述以科技创新协会为依托的新时代应用型工科人才科技创新能力培养的成效。 一、 科技创新协会的工作内容及作用 科技创新协会作为大学生实现自我管理的组织，在沟通协调教师科研需求及学生科技创新素养拓展诉求方面，具有高灵活性、高运行效率的先天优势，本文主要从以下三个方面具体阐述科技创新协会在改善和提升工科学生科技创新能力培养质量方面的作用。 （一） 组织学生参加科研项目 科技创新协会成立的主要目的之一便在于通过参与真实的高水平的科研项目工作来提升学生科技创新能力的水平。为了实现以上目的，科技创新协会根据自身的专业特色，通过校团委等学校相关管理部门，在全校范围内主动对接协会相关领域的专任教师，了解教师科研项目的需求，并及时向协会成员或全校学生公开。对某一科研项目内容感兴趣的学生可通过协会与该科研项目的负责教师联系，独立或组团组队参与教师的科研项目工作。科技创新协会在统计学生信息后，会协调安排时间及场地，组织教师对学生进行面试，最终通过面试允许参与科研项目工作的学生需要在协会记录备案，以便协会统计学生资源配置情况。 通过学生科技创新协会的协调，一方面缓解了地方普通高校因研究生数量较少而导致的教师科研项目人手不足的现象；另一方面也通过高水平科研项目的训练，在本科生群体中形成早进实验室、早进科研课题的良好氛围。符合专任教师要求的本科生在研究生的指导下，从事一些本科生力所能及的工作，在条件允许的情况下再继续进行更加深入的研究，切实培养了本科生的基本科研素养，提升了学生的科技创新能力水平。 （二） 积极组织参与高水平科技竞赛，提升学生自主学习能力 由于具备快节奏、高强度的比赛氛围，高水平的大学生科技竞赛是全方位培养和提升学生科研素养、团队意识、沟通技巧等综合素养最快捷有效的手段。为了不断丰富大学生科技创新素养的拓展形式，科技创新协会会不断对接国内乃至国际上各类高水平大学生科技竞赛，了解竞赛形式内容及报名流程，在参考本校学生能力水平的基础上，通过与协会指导教师认真商讨，筛选出适合本校学生参与的科技竞赛，并积极组织学生组队报名参赛。凡是成功报名参赛的学生个人或队伍，均需在协会记录备案，由协会组织并开展各类技术辅导交流活动，监督各参赛队伍的备赛进程。 在高水平科技竞赛的备赛过程中，为了解决比赛设置的各种技术难题，参赛学生需要不断学习新的知识与技能，灵活运用各种技术手段，甚至需要与其他专业的同学共同合作，极大地提升了学生的自主学习能力、团队合作能力及跨专业沟通交流的能力；通过比赛中与世界范围内各知名高校队伍同台竞技，可以有效地培养学生的团队意识、荣誉意识、竞争意识，增强学生对于学校及专业的认同感，全方位培养学生的科技创新综合素养。 （三） 科技竞赛与目的对接，促进人才资源互通 作为地方高校中从事科学研究工作的主要阵地，专任教师的科研项目集中了较多的先进技术手段及研究工具；作为大学生科技创新能力拓展的主要依托形式，高水平科技竞赛中有大量的场合需要用到先进的技术手段及研究工具。但在当前地方高校的人才培养体系中，专任教师的科研项目产出与大学生科技竞赛需求之间尚无良好的对接，导致教师科研项目中大量先进的技术手段及研究工具无法应用在大学生科技竞赛中，而且较多因参与教师科研项目而具备较高技术能力的学生由于缺乏渠