青岛版三年级下册数学第四单元《绿色生态园解决问题》教案(编辑).docVIP

绿色生态园——解决问题 教课目的: 1、经历解决问题的过程，学会两步乘法解决问题，感觉解决问题策略多样化。 2、让学生从多角度解决同一个问题，提高解决问题的能力，发展思想。 3、使学生感觉数学知识在生活中的应用价值，领会成功的快乐。 教课重难点： 【教课要点】：能多角度用两步连乘解决问题 【教课难点】：描绘解决问题的思虑过程。 教课过程： 【讲解】用连乘解决问题 一、创建情境，提出问题 讲话:春季来了，各样花也争相开放了。瞧，几个小朋友周末到达了生态园，正赏析花卉呢。认真察看，你能发现哪些数学信息？ 预设：3种颜色的花相同多，各摆了5行，每行8盆。 讲话：依据这些信息，你能提出什么数学识题？ 预设：3种颜色的花一共摆了多少盆？ 【设计企图】联合学生的生活经验，有效利用旅行生态园的情境，激发学生兴趣，让学生经历从实质生活中，发现问题、提出问题的过程。 二、研究方法，成立模型 1、自主研究 讲话：这个问题你能自己解决吗？为了方便察看，我们把这一盆盆的花用一个个点来表示，一个点表示一盆花。（出示点子图） 请同学们借助点子图，独立思虑、列出算式。 2、小组合作 学生在小组里沟通想法，教师巡视指导。 3、报告沟通 （1）师：谁来分享你们组的想法？谈谈你们是如何列式的？ 预设1：8×5=40（盆） 40×3=120（盆） 预设2：8×3=24（盆） 24×5=120（盆） 预设3：5×3=15（盆） 15×8=120（盆） 师依据学生的回答，实时做出评论。 2）研究第一种方法。 讲话：哪个小组谈谈你们的想法？ 预设：先求一种颜色的花有几盆，就是8×5=40（盆），再求3种颜色的花一共有多少盆，就是40×3=120（盆）。 追问：你是先求什么？再求什么？ 明确：先算每种颜色的花有多少盆，再算3种颜色的花一共有多少盆。 3）研究第二种方法。 讲话：哪个小组谈谈你们的想法？ 预设：先求归并后一个大行的盆数，就是8×3=24（盆），再求5个这样一行的盆数，就是24×5=120（盆） 怀疑：8×3表示什么？ 明确：把3种颜色的花当作一个整体，先求3种颜色的花合起来一大行的盆数，再乘行数，就获得了一共的盆数。（4）研究第三种方法。 讲话：谁来谈谈你的想法？ 预设：先用5×3算出这三种颜色的花一共有15行，再乘每行8盆。师追问：你是先求什么？再求什么？生怀疑：5×3表示什么？ 明确：这类方法是把3种颜色的花当作一个大整体，先算一共有几行，再乘每行盆数。 【设计企图】一题多解是本节课的教课要点，但关于低年级学生，让他们同时想出全部方法不太可能，自然领会多解的合理性，特别是表达的条理性，也不是一件简单的事。所以，本环节让学生在已有知识经验基础上，自由试试，这样才能产生不一样的方法，而后在充分的沟通中不停吸取他人的智慧。 4、对照提高 （1）师：经过方才的小组沟通，我们得出了这样3种方法。 2）察看这三种不一样的方法，谈谈分别先求什么？再求什么？ 小结：真了不起！同一个问题，同学们能从不一样的角度去思虑，采纳不一样的方法来解决。这就是一题多解。 3）再看这三个算式，有什么相同的地方？ 相同点预设：答案相同，都用乘法计算（揭题：这就是我们今日学习的“用连乘解决问题”） 【设计企图】让学生回首解决问题的过程，再次经历剖析数目关系的过程，更清楚的领会剖析实质问题数目关系的基本策略，累积解决问题的经验，发展数学思虑过程。 三、应用模型，解决问题 师：学习了方法，就来解决详细生活中的实质问题。 1、邮票问题。（不一样策略，解决问题） 小结：真棒！同一个问题，不单能自己采集信息，还可以采纳不一样的方法来解决。在数学中有好多题目是近似的，只需你掌握此中最实质的方法，其实我们的数学就这么简单。 2、作画问题。（隐含信息，解决问题） 讲话：题中还有一个隐蔽的信息，你发现了吗？真擅长察看。 小结：我很钦佩大家，不只能用乘法解决问题，还可以灵巧的找出题中隐含的信息。 【设计企图】经过富裕挑战性的问题，鼓舞学生灵巧剖析数目关系，创建性的解决问题。 四、指引总结，建立网络 经过今日的学习，你有什么收获？ 指引学生从知识、技术、方法等方面谈收获。 五、当堂检测，反应提高（课本42页） 1、小刺猬问题 2、羽毛球问题 【设计企图】反应学生当堂学习状况，为后续教课做好铺垫。