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幼儿园大班个案分析 。 幼儿园大班个案分析：不情愿的道歉 情景表现： 三个大班小朋友在大型玩具上滑滑梯，一个要从上面滑 下来，其中一个非要从下面往上爬，另一个在滑梯下面拽往 上爬的小朋友……远远看着这一情况的我来不及制止，就见 上面的小朋友在滑梯的惯性中滑了下来，脚踹在了往上爬的 小伙伴的脸上，细嫩的小脸上沁出血丝来…… 大班的老师恰巧过来了，看到这一情景，便大声责骂“肇 事者” ：“涛涛，我就知道你最调皮，看你做的好事。”孩子吓 得不敢说话。老师生气地拉着受伤的晓雨去了保健室，几分 钟后，老师把三人叫到一边继续未完成的“教育” ， “你们说 说，刚才是怎么回事?”三个人都低着头，涛涛嗫嚅着把事情 说了个大概，老师叹了口气，对涛涛说：“你看看，你都把人 家踢成这样了。他爸爸妈妈看见了多心疼啊!你想想，要是你 被别的小朋友弄成这样，你爸爸妈妈是不是很心疼啊?”涛涛 低着头说：“是。”老师说：“这就对了。快对晓雨说‘对不起’ 。”涛涛绞着手，不说话。老师又要求说：“快向晓雨道歉， 说‘对不起’ !”涛涛停顿了几分钟后，才不情愿地抬起头对晓 雨说：“对不起。” 晓雨回答说：“没关系。”老师看到自己的 要求被执行了，就温和地对涛涛说：“ 以后不许再发生这样的 事情了，听见了吗?”涛涛点点头。“好了，去玩吧!” 。1 幼儿园大班个案分析 。 问题分析： 这位教师对问题的解决是围绕被攻击幼儿的受伤程度 进行的，使攻击的幼儿认识到打人是错误的，然后让他通 过道歉来弥补过错，取得对方的谅解。事情到此为止，没 有再深入下去。 我认为教师调解应该一步一步地引导双方幼儿说出自 己的感受，在这一过程中，当事的幼儿有没有真正明白自 己的行为对错呢?涛涛的道歉是心不甘、情不愿的，因为他 觉得自己是无意的，而且认为是晓雨错在先。事实上从滑 梯下面往上爬本身就是危险的，老师也应该禁止过，错误 的造成是可预见的，既然出现这样的状况，老师应该就事 论事，了解问题的实质，一分为二来处理，换言之，难道 谁受伤谁就没错吗?同时，老师还可以就此事件对全班幼儿 进行随机教育，让幼儿以此为鉴，以绝后患。 幼儿园大班个案分析：如何引导孩子融入集体 案例 1：上幼儿园的女儿在集体跳长绳时经常举起胳膊 跳，老师怕绳子打到她，提醒她：“乐乐，把手放下!小心打 到你!”两次提醒后，孩子还是依然如故。老师又说： “乐乐 ，把胳膊挨着身边放就好了，你看像某某同学那样!”孩子看 了看，不高兴地到一边玩去了。类似的集体活动中，如果老 师提醒她或者没把她作为榜样，她就退出到一边自己玩去。 。2 幼儿园大班个案分析 。 案例 2：小朋友们在玩丢沙包的游戏，乐乐被沙包丢中 罚出场时，表现得特别激动，哭着不愿意离场，我们一再要 求她必须遵守游戏规则，她就很生气地表示不想玩这个游戏 了，然后到一边自己看花草去了。 孩子为什么从集体中退缩 1.“ 自我为中心” 的心理特点，是造成孩子从集体中退 缩的主要原因 “ 自我为中心”是学前儿童和小学低年级儿童客观存在的 一种心理现象，它的主要特征是孩子还没有真正学会换位 思考，不能站在他人的角度来思考问题，不能真正理解他 人的观点和意图。案例 1 中，老师多次提醒乐乐应该如何 做，并且告知这是为了避免被绳子打着，但乐乐始终不领 情，最后还是从集体中退出。究其原因是乐乐缺乏换位思 考的能力，不能站在老师的角度来理解老师的话语和保护 她安全的意图;案例 2 中，乐乐哭着不愿意被罚出场，也是 一种以“ 自我为中心” 的表现，即她没能理解游戏规则是需要 大家共同遵守的。她觉得要她按照别人说的做，或者遵守 什么规则，她就不玩了。 2.强烈的“ 自我存在感”会导致孩子从集体中退缩 研究表现，4～6 岁是儿童自我意