传帮带模式在高职院校实践教学中的探索.docxVIP

? ? 传帮带模式在高职院校实践教学中的探索 ? ? 文/中山职业技术学院 丁 铁 梁本来 近年来伴随着我国高等职业教育蓬勃发展，高职院校在校生规模逐年攀升，高职新生招生录取形式也逐渐多元化，因此，对培养高职学生技术技能的实践教学模式如何改革，长期以来是职业教育领域关注的热点话题。传帮带模式在职业院校实践教学中的探索与应用是推动传统实践教学方式有效变革的尝试，根据高职院校生源多元化的特点，有针对性地构建高等职业教育领域实验实训实操机制，激发全体高职学生在现有实践教学资源条件下尽可能地把握实践锻炼的机会，从而在一定程度上实现职业教育的公平与公正。 一、高职院校实践教学现状分析 高职院校实践教学效果的好坏不仅影响着高职学生掌握理论知识程度，而且也深度检视着他们毕业踏入社会后所学谋生之技的熟劣。受考试招生多元化、办学层次不高以及社会声誉成见等一系列综合因素影响，我国高职院校普遍存在生源素质参差不齐、办学定位模糊和学生学习能力薄弱等现象。 (一)生源素质参差不齐 当前，招生录取是推进职业教育重点改革的内容之一，现有高职学生来源比较复杂。目前我国高职院校生源类型有以高考招生为基础的考试招生、单独考试招生、综合评价招生、面向中职毕业生的技能考试招生、中高职贯通招生以及拔尖技能人才免试招生等，因此，高职院校生源中既有普通高中毕业生，也有职业高中和技工学校的毕业生，甚至还有一些初中毕业生、社会考生以及退伍军人等，具体如图1所示。这些高职新生进校前的入学起点、教育经历和学习环境等也不尽相同，高职院校实践教学面对生源结构如此复杂、素质参差不齐的新生群体，如果推行统一的专业人才培养方案，难度之大和效果之低可想而知。 (二)学校办学定位模糊 在社会各界广泛关心支持下，我国高等职业教育近一二十年在办学规模、教育质量和毕业生社会认可度等方面都获得一定程度的发展，但随着本科层次的应用大学、高等职业教育领域的“双高”建设以及高职院校招生录取的残酷生存竞争等压力，高职院校大多不安于专科层次办学定位，通过各种途径投放不少资源举办本科层次的高等职业专业；有些高职院校为了追求短期办学声誉、偏离职教规律，过多地套用一些重点课题、核心论文、国赛省赛获奖以及项目经费等绩效考核指标，这些指标偏重教研、科研和竞赛等，无形之中挤占了教师原本投放在教学方面的时间与精力，并且给一些晋升职称的年轻教师设置了无形障碍；还有一些高职院校为了提高毕业生就业率，在课程教学和考核中放宽要求、变相提高课程考核成绩，误认此举可帮助毕业生在就业市场提高竞争力；此外，有些高职院校考虑到生源和办学效益，招生时承诺包毕业、包就业，即使学生在校表现较差也不会劝退或开除。只有解决高等职业教育领域这些办学导向问题，高职院校才能更加坚定为社会培养高技能型人才的办学初衷。 (三)学生学习能力薄弱 学习成绩优异的学生一般都具有良好的学习方法、习惯和能力等，而高职新生入学招生文化课程考核结果普遍不理想，这至少说明他们在中学阶段文化知识的学习能力是比较薄弱的，在走入宽松环境的高职院校后，他们比中学阶段拥有了更多自由支配的时间，同时又少了如山如海的练习作业，在中学阶段造就的被动式学习方式导致课前不预习、课中不做笔记和课后不复习、不写作业，学习方面缺乏自律性和自学能力，学习过程过多地依赖学校和教师的监督，因此难以主动对所学理论知识进行深入思考与探索；在校学习的目的主要是混得一纸文凭，空余时间大多用来参加各种社团活动、游玩，甚至是看电影、打游戏，不能形成良好学习氛围，反之又影响学习，最后导致恶性循环。[1] 二、高职院校实践教学的传帮带模式 根据对高职院校实践教学领域的现状分析和存在问题，通过探索和构建新型的实践教学模式来提高实践教学效率和保障实践教学质量势在必行，传帮带模式作为中国一种传统技艺传承方法自古流传至今，其形式和效果也一直被人们所认同。 (一)传帮带模式的界定 传帮带模式是指师傅对徒弟或老手对新手在文化知识、技术技能和经历经验等方面传授、帮助和带领的一种形式，它又称“师带徒”或“结对子”；传是指传授，帮是指帮助，带是指带领。 (二)传帮带模式的意义 在高职院校既有办学条件和办学目标下，传帮带模式在实践教学中的探索与应用意义主要有如下几点(如图2所示)。 首先，突破高职院校办学规模逐年增加而实践教学资源不足或老化的瓶颈，弥补高职院校实践教学资源不平衡和不充分的短板，让更多的高职学生有机会接受深度实验实操实训。 其次，刚从中学阶段毕业入学的高职新生，特别是初中毕业生或社会考生，由于缺乏高中阶段的学习知识储备或身份角色的转换，融入大学生活往往都有一个心理适应期，传帮带模式能为新生架起由理论到实践的桥梁，大大缩短其新课程新环境的适应期，进而提高学习效率和教学质量。 最后，在大众创新万众创业的新时代，高职学生敢闯敢拼