教育即解放课程即主题试析《被压迫者教育学》的课程意蕴.docxVIP

教育即解放课程即主题试析《被压迫者教育学》的课程意蕴 保罗费雷（paulfreisa）是一位批判教育理论的名人，被称为“自赫尔巴特和杜利亚以来，他是‘第三次革命’的创始人和执行者’。 《被压迫者教育学》借助黑格尔的主奴辩证法和马克思的诸多观点，解析了压迫者与被压迫者的矛盾论。压迫者由于压迫的行径使自己“非人性化”（Dehumanization），而被压迫者内心的“二重性”（Duality）既让他们内化了压迫者的形象，又使得他们滋生对自由的恐惧而让自己沦为“为他存在”（Beings for others）。弗莱雷充分肯定教育在革命斗争中的重要作用，并基于自身的扫盲教育实践和流亡经历撰写了《被压迫者教育学》。弗莱雷基于压迫者与被压迫者的矛盾论，揭示了教育的政治属性，提出了“教育即解放”的观点，并由此衍生了其“课程即主题”“教学即对话”的课程观与教学观。对话式教学由于与“建构学习中心”课堂的内在诉求相一致，已成为当今课堂革命的基本取向。 一、 对被压迫者教育学的背景的研究 （一） 批判与超越的双重变奏 《被压迫者教育学》是弗莱雷在对自己曲折经历的反思和对拉丁美洲社会状况深入分析的基础上，最终凝练成的教育理论精魄。它提出“教育即解放”这一核心命题，是批判教育学最负盛名的著作。吉鲁（Henry A.Giroux）正是受到《被压迫者教育学》的启发才在《理论与教育中的抵制》中首次提出“批判教育