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初高中生物教学脱节状况与对策研究 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：初高中生物教学脱节状况与对策研究 2 一、初高中生物教学中脱节状况分析 2 1.抛开初中教材教高中 2 2.忽视初高中生物知识的递进关系 2 3.忽视对学生原有的初中生物知识的纠偏、更新和整理 2 二、解决策略与方法 2 1.做好学科知识的衔接 3 2.做好教学方法的衔接 4 3.做好学习方法的衔接 5 三、一点建议 6 1.组织梳理衔接知识点，构建生物知识网，夯实初中生物学基础 6 2.组织初高中教师相互座谈、交流、听课 6 3.中考命题在初高中生物教学衔接上要充分发挥导向作用 6 文2：高校教师绩效考核对策研究 7 一、高校教师绩效考核过程中存在的问题 7 （一）考核指标体系不科学 7 （二）缺少考核前的培训和指导 8 （三）评价者方面的问题 8 （四）缺少绩效面谈和反馈环节 10 二、解决高校教师绩效考核问题的对策 10 （一）明确绩效考核的目的和意义 10 （二）对全体考核者进行培训 10 （三）科学地设计考核指标体系 11 （四）建立、健全绩效面谈和反馈制度 12 原创性声明（模板） 13 正文 初高中生物教学脱节状况与对策研究 文1：初高中生物教学脱节状况与对策研究 作者简介：，任教于陕西省安康市岚皋中学。 一、初高中生物教学中脱节状况分析 1.抛开初中教材教高中 很多教师认为初中生物太简单，只要对高中教材把好关就行，人为割裂初高中生物的必须联系，在教学中没有有意识的将两者有机地结合起来。 2.忽视初高中生物知识的递进关系 在教学中简单重复初中学过的知识，缺乏创新和拓展。比如，显微镜的使用，仅停留在对其操作上的简单复习上，没有从其历史、原理、应用、发展上去拓展和深化。 3.忽视对学生原有的初中生物知识的纠偏、更新和整理 这导致学生在一些观点、概念及思维方式上仍停留在旧的认识上；导致学生头脑中原有的初中生物知识零碎、散乱、不成体系，进而影响到高中生物的教学成效。 那么，应该如何解决初高中教学中出现的脱节问题呢？为此，深入探究初高中生物学科的教学衔接，切实解决初高中生物学科教学衔接中存在的突出问题，对解决教学中的脱节问题有很大帮助。 二、解决策略与方法 初高中教材衔接要注意把握时机和尺度，通过相关知识的衔接让学生能从更高层次上来准确理解初中生物知识，要力求做到对今后学习生物有所帮助。 1.做好学科知识的衔接 一是在教学实践中要强化“三基本”教育。即基本概念、基本原理、基本技能的教育。尤其是生物学的基本技能一定要溶入教学实践中，让学生掌握。如显微镜的使用、徒手装片的制作、生物科学探究的基本思路和程序、生物研究方法（如观察法、实验法、调查法、统计法、信息表达法等），特别是实验操作、实验分析、实验设计教学。 二是在教学活动中要突出抓好“三个点”。即抓好连接点、补充间断点、拓展深化点，夯实学科基础知识。其中初中教学应在下列知识上适当拓展，不能满足于课标的最低要求。 动物体的结构层次；说明人体的结构层次；细胞、组织、器官、系统、人体；使用显微镜观察人体四种基本组织装片等。 植物体的结构层次；构成植物体的组织，如分生组织、保护组织、输导组织、营养组织等。 高初中联系密切的知识点：叶的结构；根尖的结构；茎的结构；花的结构和果实的形成；神经元的结构；食物的消化、吸收及人体营养；光合作用、呼吸作用、遗传、生态系统等。 高中教学应及时性补充提供上述资料，不等不靠；同时还应补充相关知识，解决高中生物教学中的断档、脱接的问题。 三是构建生物知识网。通过将各个重要知识点串成线、织成网，使学生对初中生物知识有一个系统的回顾，全面的了解。 2.做好教学方法的衔接 一是通览教材、大纲，课标，重点理解和把握初高中生物内容主题的互补和递进关系。 中学生物课程通常包括十大主题，我国初中生物课程全部包括了这些主题，其中，生物多样性、生殖和发育等主题侧重在初中阶段完成；而像细胞、物质与能量、遗传与进化、生物与环境等较为抽象且对学生认知能力要求高的主题，则安排在初、高中两个学段完成。这样，生物学的核心主题在两个学段的分布既各有侧重，又在整体上实现互补；既能实现初中阶段的内容相对完整，又能使高中阶段的内容相对集中（3个必修模块），以保证核心内容的教学较为深入。 在相同主题的处理上，采用了初、高中递进安排的方式。 如：对细胞这一主题，初中侧重于细胞的结构，而高中则侧重于细胞亚显微结构和功能，细胞的各种生命活动，是讲“活”细胞，加强了物质和能量代谢的内容。 又如：生态学的主题，初中主要是个体生态的内容，而高