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初中英语课堂教学中提高学生有效性阅读的策略及能力培养 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：初中英语课堂教学中提高学生有效性阅读的策略及能力培养 2 一、初中英语教学课堂中阅读教学存在的问题及其原因 2 1.初中英语教学课堂中阅读教学存在的问题 2 2.产生上述问题的原因 3 (1)英语教学方法的不当 3 (2)阅读教学中对于能力的培养不够深入 3 二、新课程标准对初中英语的要求 4 三、初中英语阅读教学应遵循的原则及“三步教学法”案例分析 4 1.初中英语阅读教学应该遵循的教学原则 4 (1)遵循整体教学的原则 4 (2)遵循教师为辅，学生为辅的原则 4 (3)遵循实践为先的原则，注重学生英语能力的培养 5 (4)遵循以英语为主，母语为辅的原则 5 (5)遵循课外活动与课堂教学相结合的原则 5 (6)遵循电子教学的原则 5 2.“三步教学法”案例分析 5 (1)Theoverallperception(整体 6 2.Thelocalresearch(局部探究) 7 3.Thecompreheiveutilizatio 8 1.MariaBus 9 2.JohnTenminutes 9 3.LiuPeiEightmiles 9 四、结束语 9 文2：初中英语课堂教学中语法教学 9 一，教师要转变理念，走出传统教学误区 9 二，学生要主动融入，充分发挥学习的积极性和主动性 10 1.活跃课堂气氛 10 2.设计真实的教学活动 11 1year，3yea，5yea，7yea， 11 9yea，11yea，13yea，15yea。 11 3.结合实际进行教学 11 4.分组教学 12 5.例句教学 12 (2)Aroundtheworldin2016 12 原创性声明（模板） 13 正文 初中英语课堂教学中提高学生有效性阅读的策略及能力培养 文1：初中英语课堂教学中提高学生有效性阅读的策略及能力培养 一、初中英语教学课堂中阅读教学存在的问题及其原因 1.初中英语教学课堂中阅读教学存在的问题 初中英语教学课堂中教师投入相当多的时间和注意力，探讨阅读教学的教学方法和提高阅读的有效性策略，研究有效的阅读教学模式，但是不少学生在如此集中的阅读教学中却始终存在以下问题： 首先，没有良好的阅读方法致使阅读速度慢，一篇文章或段落在阅读的过程中反复阅读却始终理解不了文章的意思，找不到头绪，大量的时间浪费在不必要的研究中； 其次，找不准文章的主旨，概括大意时没有中心思想或缺少针对性，或者对于文章内容过分概括，分不清现象和本质； 再次，对于个别没有学过的单词，利用上下文或者前后句猜词意时不能很好地掌握之间的逻辑关系，造成词义判断错误或者有分歧，造成文章大意的偏离。 2.产生上述问题的原因 初中英语教学课堂中阅读教学产生上述问题的主要原因就是教师在英语教学过程中忽视了对学生阅读能力培养。 (1)英语教学方法的不当 比如，在英语教学过程中，虽然人教版的英语教材时代感强、内容丰富、画面感强，符合初中生的喜好观念，但是不少教师依旧用传统的英语教学办法，基本的程序就是“Teachtheword—Teachgrammar—Explaintheknowledgepoints—Tralatethetext—Doexercises”。这样的教学模式使得阅读教学变成了教师讲授语法、词汇、句式结构，学生“填鸭式”地接受教师讲述的内容，这种将语法、词汇、句式从整篇文章中分离出来孤立理解、记忆，教师的机械式强制式灌输替代了学生原本应该有的对文章的自主阅读和独立思考。这样的教学方法忽略了对学生情感的关注，忽略了对文章主旨的分析、阅读技巧的培养以及阅读方法的指导，不利于学生独立阅读能力的培养。 (2)阅读教学中对于能力的培养不够深入 大多数英语教师在阅读教学中遵循的阅读模式是“Import—Rapidawer—ClosereadingforaweringmorequestioorJudgingtothemistake—Discussionorretelling”。这样的阅读模式，将阅读的重点放在了对文章表面意思的理解上，对于语言和文本两者之间的关系挖掘的不够深入，在阅读中缺少Introduction、reasoning、generalizationandanalysis。最终，一个教学过程结束后，学生掌握的内容寥寥无几，对于阅读能力的培养来说是杯水车薪。 二、新课程标准对初中英语的要求 新课程标准中指出，培养学生的语言综合运用能力是