传统诗文课程与诵读竞赛融合模式探究.docxVIP

? ? 传统诗文课程与诵读竞赛融合模式探究 ? ? 吕红光 摘??? 要： 传统诗文类课程在内容上除了文学理论以外，还包含大量的中国古代经典诗文;“浙江省大学生中华经典诵读竞赛”现为省级甲等竞赛，经典诗文朗诵是该比赛的重要内容，二者之间存在非常密切的关系。当前文学类诗词课程尚缺乏有效的实训实践，当代大学生的朗诵能力令人担忧，如果将该竞赛中的部分内容与要求融入传统古典诗问课程，就会极大增强学生的语言表达能力、肢体展现能力、对经典作品的深入解读能力，从而从整体上增强学生的综合能力。 Key： 传统诗文课程??? 学科竞赛??? 融合模式 一、学科竞赛融入课程的必要性 浙江省大学生中华经典诵读竞赛为省级甲等竞赛，能够贯彻国务院办公厅《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》精神，在全省高校弘扬中华优秀传统文化，培育和践行社会主义核心价值观，引领大学生阅读中华经典诗文，提高大学生的语言文学素养和汉语口语表达能力。一方面有利于学生学习中国传统文化。无论是诗词课程还是诵读竞赛，都属于传统文化范畴。总书记多次强调中华传统文化的历史影响和重要意义，他指出：“中国传统文化博大精深，学习和掌握其中的各种思想精华，对树立正确的世界观、人生观、价值观很有益处。”另一方面有利于学生提高以语言为核心的竞争力。“经典诵读竞赛”作为学科竞赛，对选手的语言表达技巧与诗词文本解读能力都有着非常高的要求。如果将该竞赛中的部分内容与要求融入传统古典诗歌课程，就会极大增强学生的语言表达能力、肢体展现能力、对经典作品的深入解读能力，从整体上增强学生的综合能力，这对学生走向未来的工作岗位与生活大有益处。 本项目主要研究如何能够将学科竞赛（“浙江省大学生中华经典诵读大赛”）融入相应的学科课程。本课题所研究的传统诗词类课程主要是指“中国古典诗歌研究”“中国古典诗词鉴赏”“唐诗宋词研究”等以古代文学为核心的课程，这些课程的特征是在内容上除了文学理论以外，还包含大量的中国古代经典诗词。“浙江省大学生中华经典诵读竞赛”是从2013年开始的，现为省级甲等科技竞赛。经典诗词朗诵是该比赛的重要内容。由此可见，二者之间存在非常密切的关系。当前文学类课程存在以下弊端： 首先，当前的文学类诗词课程尚缺乏有效的实训实践层面。我校《大學生科技竞赛活动管理办法》明确指出：“学校鼓励各教学单位将竞赛培训课程化、系统化，鼓励将培训课程纳入专业必修、选修和校通识类课程。”浙江省经典诵读竞赛今年已经是第七年，已经走入成熟阶段，适合作为实训内容融入相应的学科课程。 其次，当代大学生的朗诵能力令人担忧。现行传统诗词课程基本上属于理论型课程，虽然课上学生们也接触了大量诗词文本，但是由于西方理解式教育模式传入我国以来，学生们以理解作品为主，大部分学生习惯于默读，基本上丧失了朗诵的能力，这种状况令人担忧，改变这种状况势在必行。融合学科竞赛与学科课程成为本项目的核心内容。 二、经典诗文类课程与诵读竞赛融合的途径探究 传统诗词类课程以“中国古典诗文研究”为例，该课程为17周34课时，包含先秦两汉、魏晋南北朝、唐宋、元明清四个单元的内容，传统课程是按照历史朝代的顺序讲授历朝历代的诗歌理论与作品选讲的二维模式进行。本项目每个单元除了传统理论之外，作品选讲均改为从省赛题库中挑选作品进行讲述，然后增加对学生的朗诵指导实训环节，对每位学生的朗诵发音技巧、表情、肢体、情感、舞台形象均进行纠正与指导。具体改革内容如下：缩减传统古典诗歌的理论内容;增加“中华经典诵读竞赛”所要求的朗诵技巧和方法的内容与课时数;将原有课程中的部分诗词更换为“省诵读竞赛题库”所规定的篇目;增加学生朗诵的实训环节;改革原有的课程考核方案，增加朗诵实践考核。 那么具体如何实施呢？ 本项目计划以汉语言文学专业大三学年的课程“中国古典诗文化研究”为初步试验课程，“中国古典诗文研究”为院级选修课，在选课之前跟学生说清楚所选课程是包含诗歌朗诵实训方面的内容的。搜集并研究历年竞赛题库及优秀的获奖视频备用。对课程“中国古典诗文研究”进行重新打造，制定新的教学大纲、增补或改变原有的课件内容。研讨课程实训环节的实施过程。班级人数较多的课程分小组实训，邀请往届省赛获奖选手帮助小组实训。在“中国古典诗文研究”课程实施后，推广到校级选修课“中国古典诗词鉴赏”实施本方案。 本项目设计具体实施方案如下： 1.本项目在实施过程中采用由少到多的方法逐渐实施，先选取教学班人数较少的课程实施，再对人数较多的校选课实施。 2.实训部分采取模仿法完成，即实训由学生模仿优秀朗诵作品、辅以教师指导完成。由于作为课程而与省赛指导的差别还是很大，难度也相当大，由于学生数量本身较多，多数学生从未有任何朗诵实践或舞台演出经验，因此本课程在每个单元的朗诵部分讲授完毕后都留一个实训作业，这个实训作业指定