七年级下册生物教案.docx

第PAGE \* Arabic 1页 共NUMPAGES \* Arabic 1页第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页第 PAGE 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 七年级下册生物教案 七年级下册生物教案1 第一章 人的由来  第一节 人类的起源和发展  学问与技能：  概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中渐渐进化来的。  过程与方法：  ．对比视察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和运用工具等方面的改变。  ．参与资料分析和技能训练等活动，与同学沟通自己的看法。  情感、看法与价值观：  认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。  重点：  概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中渐渐进化来的。  难点：  ．运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点。  ．认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。  搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片、多媒体课件等。  一、创设情境，导入新课  师：同学们，自从人类第一次冲出地球、飞向太空、登上月球，接连向火星、木星、土星发出探测器以来，至今仍未发觉生命。这说明白什么呢？  生：只有地球是唯一适合人类生存的家园。  师：对，下面让我们一起去感受郭沫若老先生在《女神》中对地球的赞美，从中去思索人与地球上生物圈的关系。  生：(一学生领读、全班齐读)  师：我们人类的各项生命活动都依靠于生物圈，同时人类的活动还影响和变更着生物圈。从今日起先，我们将要学习人体的结构和生理，并进一步探究人与生物圈的关系。“我是从哪里来的？”这是孩提时代你们向爸爸妈妈提出的问题。或许爸爸妈妈的回答给你幼小的心灵以短暂的劝慰，可是随着年龄的增长，你们又有了新的困惑。从这一节课起先，让我们共同解答你们的这些困惑。“人类是从哪里来的呢？”让我们追随科学家的踪迹来探究人类起源的奇妙。  二、小组探讨，探究新课  师：关于人类起源的争辩有数百年的历史，现在仍有很多问题是悬而未解的。在这方面你们都知道些什么呢？想了解些什么呢？  生：(学生各抒己见，提出自己的想法、观点)  师：说到人类的起源，就不得不提到进化论的建立者达尔文和他的《物种起源》。请各小组同学沟通一下课前搜集的这方面材料。  生：(分组汇报沟通)  师：你们知道人类和现代类人猿的共同祖先是什么吗？  生：森林古猿。  师：对。下面你们视察几种现代类人猿图片和录像，结合生活阅历回答下列问题：这些类人猿今日分布在地球的哪些地方？它们的生活方式有什么共同点？  生：(小组合作进行视察、探讨，组间进行补充)  师：当今，为什么人类的数量在急剧增加，而现代类人猿的数量却在日益削减呢？请谈一下你们的观点。  生：(小组探讨、组间沟通、补充)  生1：人类具有独创和创建各种技术和工具的本事，使得人类适应自然、改造自然、改善生存条件以及利用医药卫生加强自身保健的实力不断加强，这些都使人口数量急剧增加。相反，现代类人猿不具备这些实力。  生2：人类不断开发觉代类人猿赖以生存的森林，人类对现代类人猿的滥捕乱杀和环境的严峻污染等，都使现代类人猿的数量削减。  师：类人猿在形态结构上的确与人类有很多相像之处，但原委在哪些方面和人有根本的区分呢？  生：(视察、探讨、沟通、回答)  师：由此可见，人类起源于森林古猿，是动物进化到最高阶段的产物，但人类已超出了动物界，人与动物有着本质的区分。在距今1200多万年前，森林古猿广泛分布在非、亚、欧地区，尤其是非洲的热带丛林。请同学们视察森林古猿及其生活的图片，尝试着描述