教学设计《念奴娇赤壁怀古》.docxVIP

《念奴娇·赤壁怀古》教学设计 一、教材分析： 《念奴娇·赤壁怀古》是高中语文基础模块必修四中第 2 单元第 5 课词曲四首之一。苏轼这位千古才子，一向以诗词文章卓世。这首词又是他代表作之一。其中所蕴藉苏轼的理想和对人生的感悟，是非一般文章所能比拟的。好在上学期学过苏轼的《赤壁赋》，从中“羡长江之无穷，哀人生之须臾”的感悟中，能弄懂一些他对咏史、怀古、抒情的融合韵味。这首词，作者借咏史抒发对建功立业的景仰和壮志难酬的愤懑，但又不沉郁哀伤，又传达了一种解脱、乐观的情怀。 ㈠教学目标： ⑴抓关键词，分析诗歌形象。 ⑵理解作者思想感情，感悟作者情怀。 ㈡过程与方法： ⑴从词汇语句上分析人物形象，学会一定的学习鉴赏诗词的方法。 ⑵学生为主体，以诵读—鉴赏—讨论为主线，结合想象法， 感知苏轼的情怀。 ㈢重点及难点： ⑴积累词作中名句，体会复杂的思想感情。 ⑵突破“人生如梦”的复杂情感的感悟。 ㈣教学准备： ⑴收集有关苏轼的相关材料。 ⑵制作课件、视频资料。二、教学过程： 1、猜一猜他是谁？ ①他是一位水利工程师； ②他是一位美食家； ③他是一位画家； ④他是一位书法家； ⑤他是一位封建官僚； ⑥他是中国古代的第一大才子。 2、今天我们来学习有关苏轼的千古绝唱《念奴娇·赤壁怀 古》。 ⑴学生齐读上阕，教师示范朗读全词。 ⑵划出重点词： 风流——才华横溢；人道是——人都说那；乱——陡峭；空 ——天空；惊——使动，犹如惊马一样；千堆——层；雪——雪白的浪花；一时——在那时。 3、提问一些问题： ⑴上阕主要写得是什么？ ⑵哪些词语描绘了长江、赤壁的风光？ ⑶面对此景能激起你心中什么情感？ 4、读下阕： ⑴主要写谁？写了哪两件事？ ⑵这两件事塑造什么形象？ ⑶写景对写人有什么作用？ ⑷周瑜形象使作者联想到了什么？ ⑸哪一词最能表达作者深情？ ⑹全词表现出作者什么思想感情？ ⑺小结本课，补充练习。 5、拓展练习： 《菩萨蛮·清江》 ⑴写了哪两个主要事物？ ⑵两者体现出了怎样关系？ ⑶哪两词体现了作者的感情？ 6、作业： 《咏柳》 仿照所学，从关键词、修辞等角度，提出不少于三个问题， 同座之间互答。 7、总结： 书山探宝，学海求珠，艺园撷花，百尺竿头，更进一步。三、板书设计： 《念奴娇·赤壁怀古》 苏轼 壮观理想 壮 观 理 想 拍——声 淡——镇定 卷——色 灭——作为