人教版数学六年级下册第四单元教案.docVIP

数学 六年级 下册 六_年级_数学_学科备课活页 第_章（单元）节 课时 课题 比例的意义 设计者 课标分析 教材分析 知识技能： 1. 体验从具体情境中抽象出数的过程。 2. 掌握必要的运算技能。 数学思量： 1. 初步形成数感。 2. 发展和合情推理能力。 3. 能进行有条理的思量。 4. 会独立思量，体味一些数学的基本思想。 问题解决： 1. 能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法 的多样性。 2. 经历与他人合作交流解决问题的过程。 情感态度： 1. 愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参预数学学习 活动。 2. 在他人的鼓励和引导下，体验克服艰难、解决问题的过程， 相信自己能够学好数学。 3. 在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值。 初步养成乐于思量的、 用于质疑、言必有据等良好品质。 在学生掌握了分数乘法的计算方法的基础上进行教学的。为体现 新课标“以人为本”的理念，本节课的教学在设计上主要分为以 下三个层次：第一层次—— 复习复习时安排了三道小题， 为学 生选择原有知识中的有效信息做好铺垫，使学生可以在新知的学 习过程中。轻松体味到分数除法的意义与整数除法的意义是相同 的。 第二层次——新课新课教学分 3 步进行： 1.在手脑并用中体 会分数除以整数的算理。2.在数形结合中归纳分数除以整数的方 法。 3.在检查讨论中完善分数 除以整数的方法。第三层次—— 练习教学中， 先进行仿练，再进行开放性练习， 利用所学知识解 决问题。 数学 六年级 下册 学情分析 在经历了前一章知识的学习之后， 学生掌握情况不一致， 按照学 生的掌握。情况，应进行分层教学 知识与技能:理解比例的意义，会根据比例的意义组成比 例。 教学目标过程与方法:培养学生的分析概括能力，经历引导学生参 与知识的形成过程， 发现过程和运用过程， 体验从实践 中学习的方法，感受数学知识与日常生活的密切联系。 情感、态度与价值观： 感受生活中处处有数学，激发学习 教学目标 的兴趣，体味事物间的相对联系，培养探索精神。 重点 认识比例，理解比例的意义。 难点 在已有知识的基础上，结合实例引出新的知识。 教学方法 讲授法，演示法 教具准备 教具准备： PPT 课件 设计意图 设计意图 说明 一、复习导入，引入新课 1.教师:请同学们回顾一下上学期我们学过的比的知识， 谁 能说一说什么叫做比？举例说明什么叫做比的前项、后 项、比值。 教师把学生举的例子板书出来，并注明各部份的名称。 2.求下面各比的比值。 数学 六年级 下册 学生独立求出各比的比值。 （1）教师：在求比值的时候你们发现了什么吗？ 学生：有两个比的比值相等。 教师：哪两个比的比值相等呢？ 学生回答后，教师把这两个比画上横线。 师:是啊，生活中确实有不少像这样的比值相等的例子， 这种现象早就引起了人们的重视和研究。人们把比值相等 的两个比用等号连接起来，写成一种新的式子，如： 4.5∶2.7=10∶6。课件显示:“10∶6”和 “4. 2.7”同时闪烁， 接着两个比下面的比值隐去，再用等号连接起来。 （2）前面的两个比能用等号连接起来吗？为什么？ 教师将课件后面的两个比隐去。 学生：不能，比值不相等。 教师小结：数学中规定，像这样的一些式子就叫做比例。 二、课前检测 师布置任务： 1、师生自查、互查预习单 2、预习存疑，二次探索 通过预习， 我收获了什么？ 我还有哪些疑问？ 针对课前预习的预习单， 进行简单的梳理，并全班互相解决预习存 在的问题，教师适时引导。 数学 六年级 下册 师： 看来大部份同学预习的都非常棒！ 不会的小朋友也不要灰心， 接下来就更深入的探索吧。 三、自主探索，合作探索 1.师：今天这节课我们就来一起研究比例，你想研究哪些 内容呢？ 生：比的意义，学比例有什么用？比例有什么特点？ 师：那好，我们就来研究比例的意义吧，到底什么是比例 呢？根据下面的问题自学例 1。 ①找出每面红旗长与宽的比。 ②求出每一个比的比值。 ③哪几个比的比值相等？ 2.学生自学完以后，教师逐个问题指名学生回答，并板书 在黑板上： 2．4∶1.6=3 ；60∶40=3 。两面国旗的长和宽 2 2 的比值相等。板书： 2.4∶1.6=60∶40，也可以写成 2.4 60 。 1.6 40 师： 像这样的式子就叫做比例。 观察这些式子，你能说出 什么叫做比例吗？ 根据学生的回答， 教师抓住关键点板书： 两个比比值相等 教师： 同学们说的比例的意义都正确，无非数学中还可以 说得更简洁些。 教师用课件显示：表示两个比相等的式子叫做比例。 学生读一读，明确：有两个比， 且比值相等，就能组成比 例； 反之，如果