核心素养目标2-3-人类认识地球运动的历史 教学设计 教科版六年级上册.docxVIP

《人类认识地球运动的历史》教学设计 【教材分析】 本课是本单元的第三课，学生对昼夜交替现象已经有一定了解，但还不能明确造成昼夜交替现象的真正原因。本课的主要任务是通过了解人类认识地球运动的历史获取地球运动的相关信息，修正和完善关于“解释昼夜交替现象”的观点，并用模拟实验验证、解释昼夜交替现象。 教材围绕继续寻找证据解释“昼夜交替现象”，设计了2个活动。一是阅读文献资料，人类在认识地球运动的过程中，出现了两种非常具有代表性的学说——“地心说”和“日心说”，学生通过对比分析后，可以确定地球与太阳的运动关系，为进行模拟实验提供关键信息；二是在前一课基础上改进地球模型、再次进行模拟实验，并用连续组图的形式解释昼夜交替现象。 【学情分析】 在上一节课的学习中，学生发现多种预测都能解释昼夜交替现象成因，想要探索真正成因，关键在于确定地球与太阳的运动关系，因此本课需要学生依据正确的地球运动再次模拟实验，最终形成昼夜交替的正确解释。 由于电视课堂的特殊性，本课设计把教材中学生阅读文献了解地球的运动改成教师通过历史时间轴的方式来向学生讲述两种学说的发展过程、主要观点及其相关证据。从而让学生学会总结分析两种观点谁更可靠，并知道任何一种学说的建立都需要充分的证据去证明。 【教学目标】 科学观念：通过资料阅读及模拟实验，知道地球绕着太阳公转，同时绕地轴自转，地球的自转产生了昼夜交替现象。 科学思维：运用