人教版四上数学第三单元表格式教案.docVIP

1 课 时 设 计 课 题授课时间直线、射线和角 课 题 授课时间 新授课型 新授 使学生认识射线， 直线， 能识别射线、 直线和线段三个概念之间 的联系和区别。 教学目标使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部份名称。 培养学生观察、比较和概括的初步能力。 教学目标 教材分析重点 难点 教材 分析 重点 难点 教具 射线、直线和线段三者之间的关系 课件、活动角、尺或者三角板 教学过程 教学环节学 生 活 动让学生说一说 教学环节 学 生 活 动 让学生说一说 复习引入认识射线，直线 复习引入 一、认识射线，直线 1、复习线段的特点。 出示线段：它有什么特点？ 2、认识射线。 （1）课件显示，学生感知线段一端无限延长就 得到一条射线。 （2）射线有什么特点？ （3）生活中你见过射线吗？ 指导学生用尺或者三角板画射线。 学生尝试画直 学生尝试画直 线。 （1）课件显示，学生感知线段两端无限延长就 得到一条直线。 （4）线段和直线有什么关系？ 4、线段、射线和直线三者之间的联系和区别。 探索新知 出示表格：以小组为单位填表 名 图 联 区 称 形 系 别 2 线段射线直线 线段射线直线 引导想象，课件显示：从一点可以引出无数条射 线，为学习角作铺垫。 二、认识角 从一点引出的射线中留下两条，问：这个图形认 识吗？ 什么叫做角？角该用什么符号表示？下面我们 来研究角。 1、你能举例见过的角吗？ 教师随着学生举例课件显示实物并抽象成 各种形状的角，让学生感知生活中角的存在。 2、建立角的概念。 (1)根据学生的发言总结画角的步骤：①画出一 点，从这一点引出一条射线；②从这一点再引出 另一条射线；③写出各部份名称。用∠1 表示。 (2)问：到底什么叫角？总结角的概念。 从一点到引出两条射线所组成的图形叫做角。这 个点叫做和角的顶点，这两条射线叫做角的边。 角的符号用“∠”表示。 小组汇报 练习，下面那 些图形是线 段、 哪些是射 线、 哪些是直 线？（P39、1） 学生举实例， 巩固练习 课堂小结 作业布置 P36 “做一做” 1、2 2、P39、2、 今天我们学习了什么内容？你知道什么？ 我们这节课研究了直线、射线和角（板书课题： 直线、射线和角） P40、8 3 板书设计 教学后记 课 题 授课时间 教学目标 教材 分析 重点 难点 教具 课 时 设 计 角的度量 课时 1 课型 新授 1 认识量角器、角的度量单位， 会在量角器上找出大小不同的角， 并知道它的度数，会用量角器量角。 2 通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。并通过联系生 活，使学生理解量角的意义。 3、通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生 经历和体验知识的形成过程。 4、在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数 学的兴趣。 认识量角器 会用量角器量角 量角器、尺或者三角板 教学过程 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 一、创设情 境，引入课 题。 出示下列三种椅子问学生：你喜欢坐哪种椅子， 让学生说一说 为什么？ 学生回答后作如下小结：根据刚才同学们的交 流，看来椅子靠背的角度不同， 它的作用也不同， 像第 2 种椅子就是专门给登月的宇航员设计的， 要造这样的椅子就要知道靠背的角度， 你有办法 知道它的角度吗？ (根据学生的回答板书课题： 角的度量) 4 1、认识量角器的中心、 0 刻度线、内外圈刻度。 （1）师：量角用什么工具？ 师：请大家子细观察自己的量角器，认真地研究 研究，看看你有什么发现。 注意这里要尽量让学生说出自己的想法，有的 问题还可以让学生来解答。 教师根据学生的回答， 要说明哪里是量角器的中 心，哪里是 0 度刻度线及内刻度和外刻度，量角 器是把半圆平均分成 180 份等。根据回答作出下 列板书： 中心、0 度刻度线、内刻度和外刻度。(如 小组合作研究 量角器。 学生汇报研究 果学生答不到量角器是把半圆平均分成 180 份， 教师可提下列问题启示： 根据量角器上的刻度和 数，你想一想量角器是把半圆平均分成多少份 的？ ) 2、建立 1°角的观念。 的结果。 自主探索 （1）让学生把量角器上平均分成 180 份中的每 一份所对的角用细丝游戏棒（在一种塑料扫帚上 剪下的）在课桌上摆一摆大约有多大。 （2）与学生共同讨论，得出同学们刚才摆出的 这个角就是 1°角。 3、认识几度角。 （1） 在量角器上出示下列角，问学生这是多少 度的角， 为什么？ （在量角器上画出 20°的角，其中每一个刻度都 用虚线标出， 便于学生讲出为什么 20°的道理， 图略） （2）在量角器