人教版四年级数学下册《小数的意义和性质》综合实践作业设计.pdfVIP

《小数的意义和性质》综合实践作业设计 综合实践活动—— 《小数的意义和性质》前置作业 一、作业名称： 认识小数的意义 二、作业目标： 1.在认识小数现实模型（如元、角、分）的基础上，通过分数 理解小数的意义，会进行十进分数与小数的互化。 2.结合寻找生活中的小数，体会小数与日常生活的密切联系。 / 三、作业内容 设计： 活动时间：学习《小数的意义和性质》之前 活动地点：家里 活动方法：操作法＋记录法＋文献法 人员分工：学生负责操作和记录，家长负责推荐看点，不可以 讲解知识点。 活动步骤： （一）找小数的现实模型，理解小数的意义。 1. 一张一角钱是一元钱的几分之几（ ）写成小数是多少；，一 张一分钱是一元钱的几分之几（ ），写成小数是多少，1.11 元 是多少钱。 面额 是多少元 一张一分钱 是多少元 一张一角钱 一张一分钱 2. 1 1 1 画出线段图表示 米 分米 厘米，用米做单位是多少米？ 我会画图： 【设计意图：在借助元、角、分和米、分米、厘米的现实模型， 启发学生从多个角度通过解释 1.11 元、1.11 米是什么意思，认识 到 0.1 与 ，0.01 与 是同一个数的不同形式。学生分别通过 元、角、分和米、分米、厘米的十进关系，尝试用十进分数表示 小数，进而初步体会 0.1 与 ，0.01 与 之间的联系。】 （二）借助面积模型，理解小数和分数的不同形式，用数表示 涂色部分。 【设计意图：这个问题是借助面积模型，进一步促进学生对小数 的理解。面积模型既可以在分数的学习中使用，也可以在小数的 学习中使用。换句话说，同一个面积模型既可以表示分数，也可 以表示小数，说明能够表示同一个面积模型的分数和小数，其实 是同一个数的不同形式。为此，以 0.1 和 0.01 为例，先用分数表 示面积模型中的涂色部分，再将分数转化为小数，帮助学生进一 步理解了小数与十进分数的关系。】 （三）思维操作，发展抽象思维。 “1” 1000 1 把 平均分成 份，其中的 份是 ，也可以表示为 （ ） ；其中的 59 份是 ，也可以表示为（ ） 。 （四）找生活中的小数，体会小数与十进分数的关系。 1. 8.12 8 1 2 超市里买的东西是 元，可以表示 元 角 分。 2. 1.35 1 3 5 尺子上的刻度是 米，可以表示 米 分米 厘米。 3.上班在路上花半个钟头，可以表示为 0.5 小时。 4.买菜花了 10 块 8 毛，可以表示为 10.8 元。 【设计意图：通过让学生举出自己熟悉的生活中小数的例子， 进一步体会小数与十进分数的关系。】 （五）学习数学史，了解古人如何表示分数和小数。 263 “ 刘徽在公元 年撰写的《九章算术注》中说： 微数无名者 以 为分子，其一退以十为母，其再退以百为母，退之弥下，其分 弥细……”大意为：个位以下退一位为十分之一，退两位为百分之 “ ”