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瑞吉欧教师行为守那么 瑞吉欧幼儿园教师行为、语言规那么 一、在任何时候见到孩子都要充满热情地问好，如早晨好、中午好、 下午好等。 二、 凡事要以商量口吻与孩子说话，如“我可不可以……〃〔规那么除外〕。 三、 凡事都使用“请〃一一“请离开、请帮助、请等待……〃 四、 不可以直接指出孩子错误，根据不同情况请使用正确方法与积极语言 告诉孩子，这样教育方式能使孩子长大之后勇于面对困难与挫折，而终身 受益： 〔1〕直接告诉孩子正确做法是什么，而不是直接指出错误。 〔2〕请使用这样语言：“如果这样做会更好一些〃、“请试一试这种方 法〃。 五、 对孩子帮你做每一件事情，教师都必须要说“谢谢〃。教师帮孩子做 了事时也要对孩子说：“请说谢谢〃，或者：“你忘了什么？ 〃教师 要用自己行为给孩子创造一种文明生活环境，这样孩子就自然地学会了礼 貌。 六、 认真倾听孩子每一次纠纷〔“请告诉教师发生了什么？〃、“请描述 事情发生全过程〃、“你自己会解决吗？〃等〕，要给孩子建立准确是非概 念。解决纠纷能帮助孩子建立规那么，区分是非、善恶，理清思维，开展 认知。 七、 在更多时候，请使用行为语言，尽力少使用语言本身。尤其是对4岁 以下孩子〔以保证帮助孩子顺利渡过执拗敏感期〕，对4岁以上孩子请给他 们更多项选择择时机〔规那么例外〕，并使用秩序化语言。学会了选择事情, 就等于学会了选择生活。 八、 当孩子哭闹时—— 1、倾听孩子； 2、允许孩子生气与哭闹，给他们渲泄时机，让孩子知道，生气是可以， 以便于工作让孩子学会自我调解。在大多数情况下，对待哭闹新孩子方法 是，带他们出去走走，并同他们交谈，使之放松，从而在教师那里建立平 安感。 九、 引导孩子遵守儿童行为规那么一一 1、 用爱形式鼓励与帮助孩子遵守规那么与建立秩序。 2、 用语言与神态提示孩子：“你忘了什么？〃 3、 如果孩子明知故犯，请用平静而坚决态度告诉孩子：“教师爱你，但这 件事不可以这样做。〃 4、 认真处理所发生问题，直到解决为止。 5、 让孩子有勇气给别人抱歉、有勇气要求别人抱歉，并学会有勇气拒绝别 人。 十、在孩子情绪焦虑时〔大哭大闹，不让教师靠近〕，告诉孩子：“教师爱 你，教师会陪着你。然后与孩子保持一定距离，直到孩子愿意与你接近。 表达对孩子爱，倾听孩子，抓住与与孩子建立深厚情感最正确时期。 十一、在任何情况下，教师不得以任何方式惩罚、吓唬孩子。不得启用成 人以前不正确成长经历。如果教师不知道如何处理时，暂时不做处理，可 做为科研内容在教研活动中集体解决。处分与吓唬孩子教师不适宜成为一 位“瑞吉欧教育〃教师。 十二、请把垃圾扔进垃圾桶里，并带孩子一起从事这项工作，同时帮助别 第2页 人建立这样生活习惯。 十三、学会使用在不得打搅别人时所使用用语，这样就不会产生为难了。 能够坦然地面对佰生人与特殊场合，建立高贵语言、举止与品行。 请让我们一起学会用爱方式与孩子相处，孩子会使我们终生受益，我们将 在孩子身上学一如何使用爱方式去处理我们成人生活、我们与家人之 间关系、我们与社会之间关系等等。久而久之，我们也会成为一个真诚人、 一个充满人格魅力人、一个受人欢送人。 什么叫“解决问题”？ 在孩子社会里，除了生活中个人冲突以外，还有一些个人与团体原那么之 间冲突。“瑞吉欧〃在第一年里给孩子制定几个团体原那么都属于人群最 根本，如：谁先拿到东西谁先使用、个人东西归个人所有、不可以破坏他 人游戏、不可以推人打人等等。 怎样做才能建构起来呢？我们有如下几种方法： 第一、如果孩子第一次违反规那么，教师便向他陈述规那么；第二次违反 规那么，依然向他重复规那么；如果孩子知道了规那么还要继续违反话， 教师会将他带到“反思角〃，让他看一看别小朋友是如何遵守规那么，但 教师并不说“你看其他小朋友做得多么好〃，只是让他自然地感受。这时, 教师与他在一起。 第二、如果在教师陈述规那么时，孩子认为这是在玩，不是认真，教师就 会把他带到一个能够实施这种行为场地，然后，教师会离开。如果他放弃 了自己目标想回来，没有人逼他呆在那里。这时，教师不会带任何情绪， 一如平常，跟他一起讨论问题与工作。 第三、如果在教师带他到其它场地时他大哭大闹，不愿意去，放开后继续 第3页 破坏原那么，教师就会把他带到办公室交给园长，由园长与他解决问题， 因为教师还有其他工作，园长担负着这样职责。园长会平与地与他讨论这 件事情，直到他内心平静下来，并决定不再那样做了。 在处理此事整个过程中，教师都不会带有个人情绪，教师只是一个原那么 活化身，因为原那么不会有情绪，教师也不会有。教师会代表自己对那个 违反原那么孩子进展安抚，如果他因为没有搞清楚教师对他行为制止而痛 苦、愤怒时，教师会对“这个人〃进展安抚，但事情不会变。 这与传统教育中惩罚孩子、把孩子关在一