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浅谈三自教育在小学语文教学中的实施 在学校里，学生的各种活动包括学习活动、体育活动、社会实践活动、科技活动、社区教育活动、班会活动等。班主任作为班集体的组织者和培养者应抓住各类活动, 艺术的完成对学生各方面能力的培养。 对于学生, 学习活动是非常重要的。但是学生现在所处的年龄阶段决定了他们了解不到学习的重要性。因此在学习中出现这样那样的问题。比方说学习缺少主动性, 只是一味的被动学习, 这样使得学习兴趣学习积极性大打折扣;还有在学习中缺少自律性, 总是需要有人在旁鞭策。其实这就体现了学生在学习活动中缺乏自控能力。针对这一情况, 我们采取了一系列措施。首先, 学生学习被动是因为对学习没有兴趣。任何一个人都可以很好地完成他所感兴趣的事情, 因此组织智力竞赛, 或者知识竞赛都是不错的想法。对于学生学习中缺乏自律性, 不能一味的强调纪律。例如在我们班出现过这样一件事情。我们这有这样两位学生, 他们在各项活动中都表现突出, 有很强的集体观念, 但在纪律方面缺乏自律, 总是需要有人在旁强调, 学习也是三心二意, 老师多次找他谈话, 效果不是很明显。他们自己也知道错了, 可是还是管不住自己。在一次院运动会后, 他们有了彻底的改变。原因在于这次在运动会全班同学共同努力下, 我们班精神文明评比全院第一, 可是就在比赛就要结束时, 由于他们两位同学不遵守大会秩序, 使我们班被扣了5分, 这宝贵的5分使我们班失去了精神文明奖, 全班学生很气馁。我抓住了这样一次机会招开了一次班会。在充分肯定同学们表现后, 让同学们自己总结这次运动会失败的原因, 同学们最后总结出纪律是一切成功的保证, 并且把它作为我们班的座右铭。从此, 班级的纪律有了很大的改观。可以看出学习活动和其他活动是可以联系起来的。学生在这次失败的教训中总结了经验, 比我们教育他多少次取得的效果更好。启发学生自我体验、自我激励, 达到自我悔过、自我调整的目的才能使他们真正的认识到错误, 改正错误。对“对抗型”学生, 班主任要放下架子, 与他们交朋友, 以诚恳的谈心代替粗暴逆耳的训斥, 在尊重与信任的基础上发现他们的闪光点, 激发他们内心从善向上的愿望。这样也就强化了他们的自我管理的能力。 学生自我教育能力的培养, 是班主任工作的关键。这就要求老师既要对学生进行知识培养教育, 又要尊重学生的自主精神, 放手让他们在实践中不断提高自我教育的能力。特别是对一些纪律涣散的厌学的学生, 要认真分析他们的原因尊重他们的人格, 通过主题班会、墙报、树立学习标兵等多种形式来激发他们的思考。这样学生容易找到差距, 看到自己的不足, 产生自我教育、自我完善的要求和愿望。 班会是班主任管理班级、进行班集体建设、对学生实施德育的主要阵地。重视班会教育, 不断提高班会质量, 就掌握了班集体建设的主动权, 引导班集体沿着既定目标不断前进。上学期我们班曾经开过一次成功的班会, 从那时起学生们开始以自己的眼光来看班级、校园。究竟什么是美?什么是丑?在这次班会中学生们举出了十种校园最丑陋的事。在学生们的讨论中提出丑陋现象的同时, 也提出的美好的事物。使得同学们有了比较, 不断的进行相互教育和自我教育。 作为一名现代的大学生应具备各方面的才能, 那么作为我院高职班中专阶段的学生该如何注重这方面能力的培养呢?在这次五四表彰的文艺汇演中, 我们班的学生们通过自己的创意编排了一场别开生面的护士服装表演。而这次活动的组织策划都是由学生自己进行的。处于青少年时期的学生对美好事物都怀有强烈的好奇心, 对自己具有的某种特殊才能总想予以尝试展现。因此, 班主任要善于发现学生的有益的志趣, 并加以适当的扶持、引导, 保护他们可贵的求知好奇心, 为他们创造条件蠰, 争取有f更?多的尝试机会。课外活动和主题班会都是学生自我提高的好形式。这样可以为同学们提供自我表现、自我锻炼、自我提高的机会, 更能形成良好班风, 唤起同学们自我教育、自我提高的自觉性。 培养学生的自信、自强、自立能力, 是培养学生“精神成人”的过程。只有让学生在参与管理的实践中, 把专业知识学习、生产实践、日常行为规范管理结合起来;才能使他们在成长中的“自我意识”产生新的体验, 才能使他们增强社会责任感, 才能使他们在“自我管理、自我教育、自我服务”的过程中, 团结协助、尊重别人、完善自我和提高自身素质, 有利于健康的、稳定的个性发展。