汉字的创造与发展教学设计.docxVIP

《汉字的创造与发展》教学设计 金凤区第十一小学 李红霞 一、教学内容： 《汉字的创造与发展》是人教版《品德与社会》五年级下册第二单元《追根寻源》第四课《汉字和书的故事》第一课时。教材的呈现形式上，只是提示了一些示范性的知识点或信息资源，给学生留出了探究和思考的空间，让学生体验学习探究历史的各种方法。旨在通过多样的活动让学生探索和研究汉字的起源、发展过程发展规律及特点，体验、感受汉字文化的神奇魅力和我们祖先的聪明才智和在文字上的创造力，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。 二、学情分析： 在学生心目中，“汉字”只是一种书写的工具，一种交流的符号，会写、会用足够了，学生对汉字缺乏整体的了解和感情上的认识。因此，本课没计立足深远的历史背景，设计了实践操作、猜想、探寻、研究、交流资料、自学自悟等学习活动，让学生在“追根寻源”“解读奥秘”中了解汉字的起源、发展及特点，让学生感受汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的一种真诚的爱。 三、教学目标： 知识与能力目标： 了解汉字的起源、演变、特点以及与现实事物之间的联系。 情感、态度，价值观： 感受汉字文化的无穷魅力以及中国人的创造力和智慧，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。 能力目标： 能够借助其他方法和资料了解汉字的知识。 四、教学重点： 感受汉字文化的无穷魅力以及中国人的创造力和智慧，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。 五、教学难点： 了解汉字的起源、演变、特点以及与现实事物之间的联系。 六、课时安排： 一课时。 七、教学准备： 教师：1.查阅相关文献，了解汉字的产生、演变和造字特点。 收集影音资料，制作数字资源课件。 制作微课。 学生：1.了解有关汉字造字的传说。 2.收集汉字发展演变过程的相关资料。 八、活动过程： 活动一 再现生活 导入课题 1.出示大篆体“汉”字的“汉”字让学生认一认。 2.想象一下，假如我们的生活中没有了汉字，会碰到哪些困难？ （设计意图：激发学生研究汉字的兴趣，调动学生的生活经验，拉近汉字与学生的距离，体现了“儿童生活是课程的基础”的课程理念。） 活动二 探究汉字的起源 1.过渡： 在汉字还没产生的远古时期，人们要将自己看到的、听到的、想到的事情记录下来，你们知道古人用什么方法做的吗?（出示古人记事的图片：结绳记事、刻木记事、画图记事） 2.学生体验 让我们一起通过时空隧道走进远古时期，尝试着用古人的方法来记录部落里发生的一些事情。以小组为单位，用准备好的记事工具记录纸条上写的事，请各组想办法把事情清楚的记录下来。 （设计意图：《品德与社会》总目标中提出品德课程旨在丰富学生的社会生活经验，发展学生认识社会的能力。实践出真知，让学生亲自做一做，使课堂能够真实地再现生活，使学生能够在课堂中认识思考问题，使教学成为学生体验生活的有效过程。通过实践操作、比较的方法对三种记事方法进行分析，了解到：人类在发展过程中一直在不断地探索创造，所以三种记事方法一个比一个进步。这三种记事方法只能满足当时人们生活需要，但却不能适应人类发展的需求，使学生懂得有了需要才能有创造，才能有发展，在这种情况下感知创造汉字的重要性。） 活动三　探究汉字的产生 1.故事引入 那汉字到底是怎样创造出来的呢?我国古代有一个传说，谁知道？你觉得汉字真的是仓颉一个人造出来的吗？让我们一起来一探究竟。（播放视频） 介绍甲骨文（象形字） 那你们知道最早的汉字是什么吗？（甲骨文）说说对甲骨文的了解。老师收集了一些甲骨文上的汉字，请同学们认一认。（认识象形字） 3.介绍会意字 （出示会意字字例）用语言和肢体动作来说一说、演一演这几个字的意思，由两个或两个以上的独体字组合在一起，产生一个具有新意思的字。 4.形声字 （出示形声字字例）既有形旁又有声旁的汉字叫做形声字，为了方便记忆，我们给它们编个顺口溜。 （设计意图：用仓颉造字的视频故事，生动地引出最早的汉字即甲骨文。通过辨甲骨文上的汉字，使学生体验到一种收获的喜悦，使学生完全了解到汉字起源及创造是人们在生产生活实践中探索，创造出来的。通过三组典型汉字让学生进一步了解象形字、会意字、形声字三种主要的造字方法，使学生形象感知古人非凡的创造力。） 活动四　探究汉字的发展 1.课前让学生看以“马”字为例的汉字的发展演变过程的微课。让学生先观察“马”字的发展演变过程，看看发现了什么？再让学生去收集汉字发展演变过程的相关资料，把收集的相关资料收集起来了，各小组负责人与老师一起将资料查看后进行整理和筛选后，评选出最后价值的资料，让这几名同学在课堂上与大家一起共享。 2.