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大学生英语学习策略对策研究 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：大学生英语学习策略对策研究 1 一、引言 2 二、调查对象与方法 3 三、调查结果与分析 3 四、教学建议 5 （一）学校与教师营造良好的英语学习氛围。 5 （二）大学生应实现自主学习，提高学习效率。 6 文2：网络环境下大学生英语口语学习现状及其学习策略 7 0 引言 7 1 大学生英语口语学习现状 7 1.1 受传统学习模式影响大，口语与英语综合能力脱节 7 1.2 盲目使用各种网络平台，没能科学合理利用 8 2 英语口语策略 9 2.1 发挥教师在网络学习平台的指导与监督作用 9 2.2 利用网络口语学习社区相互交流共同成长 9 3 结语 10 原创性声明（模板） 10 正文 大学生英语学习策略对策研究 文1：大学生英语学习策略对策研究 摘要通过对非英语专业本科生使用学习策略的问卷调查与定量分析，了解非英语专业学生在英语学习方面使用学习策略的情况，从中找到问题所在与不足，明确学习策略与英语教学的密切关系，为教师和学校决策层改进课程学习环境及提高策略使用程度提供有益的启示，也为教师指导学生提高策略使用效率提供重要依据。关键词大学生英语学习学习策略对策研究 一、引言 随着素质教育的推行，越来越多的教育研究者和教师开始深刻反思传统的“讲解——练习型教学”的弊端。罗正祥在《对推进研究性教学的思考和建议》一文中强调研究性教学的重要性，指出：“当代大学毕业生必须掌握科学的思维方法，具有强烈的创新意识，能够敏锐地发现问题、正确地分析问题和创造性解决问题。”栗红在《试论大学英语课程改革中的“研究性学习”》一文中指出应对传统的平面传输式教学进行变革，通过发掘问题而进行“深度模式研究”，并培养学生在研究过程中主动地获取知识、应用知识，从而解决问题。 语言学习策略研究兴起于20世纪70年代，主要研究学习者语言学习过程的普遍规律以及学习者个别特征对语言学习过程和学习效果的影响，包括学习者为了更好地完成某个学习活动或学习任务而采取的微观策略，也包括学习者对自己的学习目标、学习过程、学习结果进行计划、调控、评估等而采取的宏观策略以及学习者对语言和语言学习的一些认识。.这些策略非先天所有，而是可以借鉴模仿，通过努力而改善的。 本文就学习策略方面的有关问题对大学生进行了问卷调查，目的是了解学习策略与英语教学的关系，以便帮助老师和学生最大限度地发挥学生的学习潜能，促进语言能力的提高。 二、调查对象与方法 １．调查对象，参加调查的学生为笔者所在大学的行知学院非英语专业大一、大二两个年级的本科生，涉及汉语言文学，法学，国际贸易，财务管理，金融学，艺术设计，机械制造等专业共12个班级的640名学生。 ２．调查方法，该项研究所涉及的工具为调查问卷，问卷以OMalley和Chamot对英语学习策略的分类及其对策略的具体描述为依据而建构。问卷涵盖16个单项策略陈述，分别属于认知、元认知、社交、情感策略。问卷各项策略陈述之后附有Likert五级量化评分体系，学生根据自己近期对策略的使用频率，用数字1-5表示对各项陈述的认可度，从“完全不符合”到“完全符合”有五个等级。将学生的策略得分输入电脑统计，利用SPSS软件进行数据分析。 三、调查结果与分析 对收集的数据运用SPSS17.0系统进行分析，统计各项策略总体，分析各项策略的平均值和标准差。以求了解非英语专业学生在英语学习方面使用学习策略的情况，从中找到问题所在与不足之处。分析的结果为教师在讲授交际英语课程中采取适当的教学策略和对学生进行学习策略的培训提供依据，达到改善和提高学生的英语水平的目的。 认知策略是加工信息的一些方法和技术，这些方法和技术能使信息较为有效地从记忆中提取。认知策略的四个分项策略中，“非语言策略”均值较低，为2.94，说明学生整体在利用图画、表格等其他非语言信息理解主题方面能力欠缺。这种现象的出现可能是在英语教学中很少注意到除语言文字以外形式的信息输入。“借助母语”、“联想”和“推断”均值较高，分别为3.53、3.30、3.58，属于通常使用。在借助母语理解英语方面的情况应值得我们注意。学习英语是要掌握这种语言的文化，学会运用这种语言的思维方式，而借助母语来学习和理解英语会使学生形成对母语的依赖不利于真正掌握英语。 元认知策略指学习者对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略，它可以协调其他各种学习策略使学习者更有效学习并取得良好的效果。在元认知策略的四个分项策略中，“参与活动”和“选择性注意”均值较低，分别为2.28、2.28，说明学生总体在参加英语学习活动和把握创造学习机会方面能力不