人教版语文七年级下册登幽州台歌》《望岳》《登飞来峰》群诗联读教学设计.docxVIP

PAGE 1 课程名称 人教版七年级下册登幽州台歌》《望岳》《登飞来峰》群诗联读教学设计 课时 1课时 1.教材内容分析 《登幽州台歌》《望岳》《登飞来峰》都属于登临诗。《登幽州台歌》《登飞来峰》从题目上指明了登临地点。《望岳》题目和诗中没有说明登临地点，但呈现了雄浑开阔的登临之境。所以《望岳》也属于登临诗。 刘勰在《文心雕龙》里评论登临诗说到：“原夫登高之旨，盖睹物兴情”。这三首诗歌中，诗人都由眼前之景而生发无限感慨。《登幽州台歌》中陈子昂登临历史古迹，追古思今，抒发了壮志难酬之情。《望岳》中青年杜甫远望泰山，被泰山的“神秀”所震撼，发出“会当凌绝顶，一览众山小”的誓言，体现了诗人勇于攀登的雄心壮志。《登飞来峰》中诗人借景说理，表现了政治家的思辨精神和不畏艰难险阻的乐观情怀。 2.学习者特征分析 初一学生已经学习了多首古诗，初步掌握了鉴赏古诗的一些基本方法，大体能够归纳出三首诗歌的景色特点。三首诗歌登临景色不同，诗人的生命经历不同，所以抒发的情感也有所差异。学生还不能很好地挖掘诗歌深层含义。教师应通过引导学生通过诵读品味、想象、比较等活动感知诗歌意境，引导学生在寻同比异中学习知人论世的方法，感知三首诗歌的“登临情”差异。 3.教学目标 文化自信：学习三首登临诗，了解登临文化。 语言运用：有感情地朗读三首诗歌，感知诗歌的节奏和韵律。 思维能力：通过想象、比较、归纳，赏析登临之景，学习鉴赏登临诗歌的基本方法。 审美创造：学习运用“知人论世”，感受诗人表达的情感差异，运用自己的语言表达阅读感知。 4.教学重、难点 教学重点：通过听名家诵读、学生诵读、诗图对比等多种方式感受诗歌意境。 通过诗、画对比，感知诗歌景色特点，学习鉴赏登临诗的基本方法。 教学难点：通过学习“知人论世”，感知三首诗歌中的“登临情”。 5.教学方法与学法 教学方法：讲授法、评点法、诵读法、比较法 学法： 诵读法、圈点批注法、自主探究法、比较法 6.教学资源：音频、PPT 7.教学环节： 教师活动 学生活动 媒体信息技术应用 环节一：开门见山，明登临诗特点 教师活动1 导入： PPT展示登临诗登临诗定义以及特点，引导学生进入学习主题：《登幽州台歌》《望岳》《登飞来峰》 学生活动1 明确登临诗特点，思考并回答七年级下册古诗中哪些古诗可以入选。 媒体信息技术应用1 PPT展示登临诗登临诗定义以及特点。 活动意图说明：直接导入学习主题：登临诗，引导学生进入学习主题的思考。 环节二：初步诵读，感受登临诗基调 教师活动 （1）引导全班同学齐声朗读诗歌。教师补充诗歌节奏相关知识（注意《登幽州台歌》后两句多了虚词“之”和“而”，音节更舒徐，语速要缓慢。《登飞来峰》首句中“飞来山”为地名，首句是三一三节拍。） （2）请学生听名家诵读诗歌，同时提示学生跟读诗歌，注意诗歌节奏和感情基调。 （3）听完名家诵读后，指生读诗歌（1人读一首），点评并引导学生感受三首诗歌感情基调差异。教师给出提示词，让学生选取合适词语确定诗歌基调。 学生活动 （1）全班齐声诵读诗歌，初步感知诗歌意境。 （2）听名家范读，教师指引学生探究诗歌基调和意境。 （3）个别学生诵读诗歌，师生探究，明确诗歌感情基调。 媒体信息技术应用2 运用音频播放名家诵读 活动意图说明: 引导学生明确字音，感受诗歌节奏、基调差异。 环节三：诗图对比，观登临诗景象 （1）赏登临景 展示学生所画的三首登临图，让学生猜想每一幅图片分别画的是哪一首诗歌？让学生对比图画和诗歌画面，总结诗歌画面特点，判断图画是否准确表现诗歌画面特点，并用下列句式回答问题。 这幅画画的是《 》，在这首诗中，诗人看到了______等景物，这些景物组合而成的画面特点是__________，诗中“____” “____ ”等词体现了画面的特点。 （2）感登临情 PPT展示问题：由这些景物，诗人又生发了怎样的情感？请用下列句式回答问题。 在这首诗中，诗人置身“_______ ”（登临地点），生发了“_______”（诗句）的感慨，句中“_______”“_______”等词体现了诗人___________的情感。 引导学生读表现诗人情怀的诗句，教师点评。 学生活动3 （1）看图猜诗。 （2）圈点评注，找诗中景物、分析景物特点。 （3）判断图画是否准确表现诗歌画面特点。 （4）结合诗句，分析情感，诵读相关诗句。 媒体信息技术应用3 PPT展示相关问题 活动意图说明: 图画激趣，诗图对比，引导学生结合文本分析三首诗歌的登临景和登临情。 环节四：知人论世，辨登临诗情怀 教师活动4 （1）展示问题：同时登临高处，为何陈子昂的心情是“怆然”，另外两位诗人是乐观自信？杜、王两位诗人登临高处，诗歌都显示出乐观积极之态，诗歌情感有什