21《古诗三首》基于标准的教学设计(第三课时).docxVIP

PAGE PAGE 1 《夏日绝句》基于标准的教学设计 教材来源：教育部审定 2019 义务教育教科书内容来源：小学语文四年级（上册）第七单元 主 题：家国情怀 课 时：第三课时 授课对象：四年级学生 设计者：李博咏/ 惠济区长兴路实验小学 目标确定的依据 课程标准的相关要求 基于识字写字：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。能使用硬 笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。写字姿势正确，有良好的书写习惯。 基于阅读：初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能复述叙事性作品的大意，与他人交流自己的阅读感受。积累 课文中的优美词语、精彩句段。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 基于口语交际：在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容， 并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。 基于习作：能不拘形式地写下自己的想象，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新 鲜感的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。 学情分析 基于识字写字：四年级学生能通过课前预习，运用字典主动识字，具备了一定的独立识字能力。本课 的生字可以让学生选择自己喜欢的方式自主识记。检测时教师应重点指导：1.“雄”横画较多，提示学生不要漏 写，注意横画间的距离要匀称。2.“亦”下面部分是撇和竖钩，不要写成两竖。 基于阅读：这首古诗表达了作者强烈的爱国之情，教学时要引导学生循序渐进地朗读，在充分的朗读中体会情感。可以先让学生自读，在读正确的同时整体感知，然后个人展示读，达到流利、正确。在理解诗句意 思谈体会的学习过程中，也要充分发挥朗读的作用，让学生在听中模仿、感悟，在读中感悟古诗的韵味，内化对 古诗的理解，表达诗句的情感。 基于口语交际：学生能认真倾听，把握诗句主要内容，在理解诗句想象画面的基础上，说出自己的体 会，在学生理解诗意后，引导学生积累背诵，记忆古诗。 基于习作：本单元语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”，对于这首古诗来说，可以引导学生关注每一首诗里写到的主要人物和事件，并査找相关资料来帮助理解主要内容，从而把握诗的 大意。 3.教材分析： 《夏日绝句》是南宋著名女作家李清照经历了国破家亡，在南渡之后所写的一首怀古诗。诗的大意是：生时 应当做人中豪杰，死后也要做鬼中英雄。到今天人们还在怀念项羽，是因为他不肯荷且偷生，退回江东。最后两句用了项羽拔剑自刎的典故，借古喻今，表达了个人与国家民族共存亡的精神气概。 教学目标 认识本课“亦、雄”等四个生字并会写，结合注释，理解“人杰”“鬼雄”等词语的意思。 有感情地朗读古诗，并背诵默写古诗。 结合注释，理解诗句的意思，说出自己的体会，初步感知学习古诗的方法。 体会诗人的思想，理解诗中所含的哲理“天下兴亡，匹夫有责”。 评价任务 通过自学学习生字，能结合注释，联系诗句等方法理解词语的意思，知道“雄”字的书写要点。 让学生在听中模仿、感悟，在读中感悟古诗的韵味，内化对古诗的理解，表达诗句的情感。 学生能认真倾听，把握诗句主要内容，在理解诗句想象画面的基础上，说出自己的体会，在学生理解诗意 后，引导学生积累背诵，记忆古诗。 回顾单元主题，再次理解感悟诗中所含的哲理“天下兴亡，匹夫有责”的含义。 教学过程： 教学环节 教学活动 评价要点 活动一（3 分钟） 研究诗题。 结合课前查阅资料了解作者的背景和诗歌的创作背景。 （评价任务一） 环节一 1.揭示课题，交流资料。关于这首诗你搜集了什么资料？ 揭示课题 交流预设 交流资料 李清照：宋代女词人，婉约派代表，有“千古第一才女”之 (6 分钟） 称。 项羽:（见注释） 活动二（3 分钟） 创作背景 （完成目标一） 活动（10 分钟） 出示学习提示： 环节二 运用学法自学诗歌 （10 分钟） ①读一读：读通古诗，读准字音。 ②说一说：借助注释，理解诗的大意，并用自己的话说 一说。 ③议一议：这首诗主要写了什么人？什么事？ ④想一想：你从“生当作人杰，死亦为鬼雄”中体会到 借助拼音把字音读正确。 运用前两课学习过的方法，自学古诗。 （评价任务一、二） 了什么？ （完成目标一、二） 活动一（13 分钟） 针对学生不懂不会的难点指导点拨。 如： 环节三 (1)学生用自己的话讲诗的大意，对没有讲清楚的地方作 通过学习交流正确理解诗句的 全班交流 简要的指导和训练。 意思，体会诗句所表达的感情。 教师点拨 (2)说说你从“生当作人杰，死亦为鬼雄”中体会到了什 （评价任务三、四） （18 分钟）