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整本书阅读《红楼梦》林黛玉、薛宝钗、刘姥姥进贾府比较阅读 教学设计 学生基础分析 已完成对《林黛玉进贾府》4个学时学习的高一学生，较深入地掌握了具有纲领性的《红楼梦》前五回的学习。4个学时分别从《红楼梦》版本及作者，前五回内容介绍，《林黛玉进贾府》中贾府环境及主要人物形象的分析四个方面展开。 05 教学思想理念 1.返璞归真：注重教学内容的深思深挖，注重“教什么”这一根本问题，而不盲目地追求时下流行的“教法上花样翻新”。 2.授之以渔：让学生在老师的适度的引导之下，具备一定的能够自己阅读并独立进行探究的能力，更多地让学生自己在作品里“涵泳”。 3.举重若轻：避免逐章逐节条分缕析、精讲精评的做法，力求举重若轻，做到课内课外相结合。特别是对“刘姥姥三进贾府”的探究，设计一个问题就牵一发而动全身，既达到了促使学生要对整本书进行阅读目的，又避免了对小说进行过于琐细、令人生烦的分析。 4.合作探究：让学生合作探究，将林黛玉的视角和刘姥姥、薛宝钗的视角进行比较，比较后发现林黛玉的视角在介绍环境、人物及表现主旨方面具有不可替代的优越性。 06 教学设计意图 （1）促使学生读原著 （2）锻炼探究思维能力 （3）延伸拓展。由对课本人物出场安排的艺术性鉴赏，拓展到对整部小说人物出场安排的艺术性进行鉴赏。 （4）学习小说情节的作用。 07 教学时间 分三阶段完成： （一）自主研读阶段。课前给出任务和课题，让学生自己阅读原著并自主探究这些问题。时间：一周。 1、布置自主探究课题： 林黛玉、薛宝钗、刘姥姥先后进贾府，为什么先安排林黛玉进贾府，并以她的视角对贾府作了细致的描写？即林黛玉的视角在介绍贾府环境、人物以及主旨和表达效果方面有什么优势？ 2、具体引导问题：（问题要由浅入深，学生易于入手把握） （1）小说中，林黛玉、薛宝钗、刘姥姥初次进贾府有哪些异同？尽量从不同角度进行比较。（引导学生打开思路多角度比较，培养多元思考能力） （2）分析三者初次进贾府异同的原因，在此基础上探究林黛玉视角的优势，体会曹雪芹精心的构思、独运的匠心。（引导学生深入探究，培养学生思辨和探究能力） (二）归类展示阶段。学生提交自己的作业，老师发现问题并归类总结。时间：三天。 (三）答辩小结阶段。用一至两节课的时间分享学生的成果，来解决学生阅读中的问题。 08 课堂教学 教学目的：? 1.通过比较掌握林黛玉的视角在介绍贾府环境、人物以及主旨和表达效果方面的优势。 2.培养学生站在作者创作的高度来鉴赏小说视角选择对构思艺术审美效果的影响。 教学重点： 比较林黛玉的视角和以刘姥姥的视角介绍贾府环境的优缺点，林黛玉的视角与薛宝钗的视角介绍贾府人物（以贾宝玉为例）的优缺点。 教学难点：理解林黛玉视角的选择的优势，刘姥姥进贾府这一情节安排的深层用意。 教学方法：自主研读，比较法，合作探究，引导点拨 教学时间：1～2课时 教学内容及步骤：如下 回顾林黛玉进贾府这一情节的作用 1、从建筑外观、陈设布局看贾府的显赫地位。 2、从居处安排、吃饭礼仪看贾府森严的等级制度。 3、从言语外貌、心理动作描写看生动鲜活的人物。? ? ?未见其人，先闻其声的写法与林黛玉的心理描写相结合，将王熙凤张狂泼辣的性格描绘出来。此外，曹雪芹也通过林黛玉的心理描写，将她小心谨慎、细心敏感的性格呈现出来，如两次回答读书的说辞。 4、从虚实相生、详略结合的人物塑造看作者高妙的手法。 本回人物塑造详略得当、虚实相生。对王熙凤、贾宝玉、林黛玉等主要人物详写；对贾母、邢夫人、王夫人、李纨和三春姊妹则略写；对贾母、王熙凤、林黛玉、贾宝玉等出场人物是实写；而对贾政、贾赦等未出场的人物则是虚写；对贾宝玉、王熙凤等是单独写；而对邢夫人、王夫人、李纨、迎春、惜春等，只做集体介绍。这样描写，笔法变化多姿，描写重点突出。通过黛玉细心的观察，一个八面玲珑、精明能干、机变逢迎的王熙凤呼之欲出；而王夫人的描写，尽管只有寥寥数语，一个沉稳周全的当家者形象跃然纸上。“月钱放过了不曾？”面对询问，狂诞泼辣的王熙凤回答也得毕恭毕敬，谨小慎微，可见王夫人才是在位的当家主妇。 比较林黛玉和薛宝钗视角的优劣 1、小说中，林黛玉与薛宝钗初次进贾府有哪些异同？ ? ?（展示部分学生作业）指出学生作业中的问题： ①思路过窄，角度单一。 ②没有标序号分条，层次不清。 ③答题角度不鲜明，分类不当，条目之间重复或交叉。 ④对比点（不同点）过于琐细，缺少概括。 ⑤原因分析缺失或不深刻，要点（观点）表述不准确或错误。 2、为什么有这些不同？给出相左的观点，让同学们来讨论。 ????矛盾焦点：薛宝钗跟随薛姨妈进贾府走的是正门，林黛玉进贾府走的是侧门——西角门；薛蟠一来就拜见了贾政、贾赦、贾政等人，林黛玉拜见贾母的时候，两位舅舅都没有接见。 为什么有这些不同？谁亲谁疏？ 3、在同学们