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《手拉手》教课方案 《手拉手》教课方案 PAGE/NUMPAGESPAGE/NUMPAGES 《手拉手》教课方案 四年级数学下册第三单元第7课时《手拉手》教课方案 湖北秭归杨林桥镇中心小学刘卫华 教课内容:小数的加减乘混淆运算 教课目的： 、使学生能依据手拉手中的有关信息提出数学识题，领会小数计算在实质生活中的应用。 、经过沟通、合作等活动，使学生领会整数的运算定律在小数运算中任然合用，并能运用运算定律使计算简易。 、经过手拉手献爱心的教课情形，培育学生的爱情意识和乐于助人的道德质量。 教课要点： 掌握小数乘法和小数加减混淆运算的运算次序，灵巧运用运算定律进行简易计算。 教课难点： 能够运用所学知识解决生活中的实质问题。学情剖析: 在此以前，学生已经掌握了小数乘法的知识，以及整数四则混淆运算的运算定律。这位本节课的学习确立了知识基础和能力基础。教课活动: 一、课前复习准备:前面我们学习了小数乘以小数,方法是如何 的?简单犯什么样的错误?一个不为零的数乘以一个大于1、等于1、小于1的数积的大小有什么规律？（点名回答，能够用口诀来总结复 习） 今日，我们持续研究学习小数运算知识。 情境导入：1、课件播放农村小学的学习条件的图片。 看到以上情境，你有什么感想？（学生察看，看图畅聊感想，同 桌相互说一说。） 2、同学们都很有爱心，老师希望你们在此后的学习中更为努力。 某班同学们也和我们班同学相同有爱心，他们帮农村小学买了一些学 惯用品和课外读物。出示教材第44页情境图。 发问：你知道他们都给希望小学的孩子们买了那些学惯用品和课 外读物吗？（学生看情境图后回答） 二、自主研究 1、调皮要给希望小学的3明同学分别买1本练笔本和1个铅 笔盒，一共要话多少元？要解决这个问题我们要先求什么？而后呢？ (同桌间相互说一说自己的想法) 2、多种方法试试解决。小组活动：有的用分步算式解决，有的 用综合算式解决，小组报告结果。 方法一：2.8×3=8.4（元） 6.1×3=18.3（元） 8.4+18.3=26.7（元） 方法二：（2.8+6.1）×3 方法三：2.8×3+6.1×3 哪个的方法最好，你们赞同以上做法吗？谁能说一说原由。 3、笑笑要给希望小学5名同学分别买1本练习本和1本数学家 故事，一共要花多少元？（学生试试独立解决问题。）4、你们还记得我们以前学的运算定律和运算次序吗？ 指引学生回想：先算加减，后算乘除，统计运算，从左至右挨次计算，有括号要先算括号里面的，再算括号外面的。 重申运算定律使用范围：（1）加法互换律、联合律合用于连加的算式。（2）乘法互换律、联合律合用于连乘的算式。（3）减法的性质合用于连减的算式。（4）乘法分派律合用于乘加、乘减的算式。5、在小数四则混淆运算中，整数四则混淆运算的运算定律也相同 合用于小数四则混淆运算。 学生举例考证。（学生主动体验知识的形成过程，培育学生自主 研究的能力，激发学生学习数学的兴趣。） 三、练习反应 计算（能简易的就简易）： （1）0.25×3.7×0.4（2）2.6+1.4×3 请两名学生板演，其他的同学在你底底稿上独立达成。 集体校正：（1）题利用乘法联合律，比较好做，（2）错的多一 些，主假如先算2.6+1.4，再算乘法，以为2.6+1.4恰巧凑成整数， 要先算，违反了四则运算次序。 四、小结 经过本课的学习，你学会了什么？在小数的加减乘混淆运算我们 需要注意什么，你还有哪些疑问？ 板书设计： 手拉手 方法一：2.8×3=8.4（元） 6.1×3=18.3（元） 8.4+18.3=26.7（元） 方法二：（2.8+6.1）×3 方法三：2.8×3+6.1×3 小数运算次序与整数相同 整数的运算定律在小数运算中也相同合用。 作业设计： 基础作业：练一练的第14题 2、选做：练一练的第5题。