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《我的老师》教课方案3 《我的老师》教课方案3 PAGE/NUMPAGES 《我的老师》教课方案3 《我的老师》教课方案3 ．学习本文环绕中心选用资料的写法。 ．领会作者在文中包含的“迷恋、想念老师”的深沉感情。 ．培育学生热爱老师、敬爱老师的优秀道德。 [教课课型及课时] 教读课 一课时 [媒体设计] 多媒体投影仪 [教课步骤] 一、导入新课 同学们，请大家回想一下。从小学一年级起，到当前为止，一共有多少位老师教过你们?在诸多老师中，又有哪些是令你终生难忘的 呢?我想，在每一个人的心目中，必定有一位最难忘的老师。假如把他写下来，必定令人动情、动人至深。今日，我们学习有名作家魏巍所写的回想他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章《我的老师》。(板书课文标题) 二、介绍作者、解题。（用课件打出） 魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了老百姓小学、高小，牵强读了简略农村师范。抗日战争迸发后，他走上了革命道路。魏巍向来生活在战士们中间，解放战争时，内行军作战的空隙写了大批诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁 是最可爱的人入长篇小说《东方》等。《我的老师》一文是作者于 1956年9月29日为《教师报》所写的回想性散文。课题中的“我” 即作者自己。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同 来学习这篇课文，看看作者是怎样叙写自己最难忘的老师的。 二、教课新课 （一）、明确教课目的及重点（略） （二）、整体感知 教师范读一遍课文（放伴奏音乐，力争生动）。 让学生。轻声读课文，整体掌握课文内容。用横线画出不认识的 或读禁止的字词，注音，能把课文顺畅的读下来以后，放声朗诵。 （三）师生共同研习课文 （以学生自主研究议论为主，教师只点拨重点即可） 本文共记述了几位人物?此中主要人物是谁? 明确：本文记述了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位 同学。主要人物是蔡芸芝老师。 本文共记述了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样安排有什么利处? 明确：共记述了七件事：①蔡老师假装愤怒；②课外教我们跳舞； ③带我们察看蜜蜂；④教我们读诗；⑤我们对老师的迷恋；⑥正确处 理“我”与同学间的纠葛；⑦睡梦中去找老师。这七件小事，后两件 详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使 文章构造疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。 ．口头复迟“睡梦中找老师”的故事。要求：求情人物、时间、地址，事情的因由、经过和结果。 议论：有人以为，本文侧重写的是蔡老师爱学生，也有人以为，侧重写的是蔡老师令“我”难忘。你的见解呢? 学生充分议论后教师概括： 明确：两者不行割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是由于蔡老师 温柔慈祥、谆谆教导、热爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的美好 心灵，才使得“我”(我们)铭刻在心，难以忘却。 发问：同学们方才找出了表达作者感情的部分词语，仅凭这些词语，可否表现作者对老师的一往深情?为何呢? 学生充分议论、争论后教师概括 明确：这些词语的确能够表达必定的思想感情，可是，假如走开 必定的语言环境，走开详细的描绘语句，就无从表现作者对老师的热 爱、之情。 那么，贯串全文的一条感情线索是什么?你可否列举数例，加以说明? 启迪学生议论讲话，教师合时点拨。 明确：本文的感情线索是“回想、迷恋、想念我的蔡老师”。全 文重新至尾、字里行间都充满着对老师的一往深情。比如，作者所记 述的第一件事，老师对我的“假悦真爱”。 “只是”一词是表示范围的，说明这是有时性的、独一的一次； “仿佛”道出了蔡老师形似真、实是假的神态；“一迎”这一动作生 动地表示了师生之间的亲密、亲热关系：老师爱我们，我们爱老师， 因此其实不惧怕老师；“轻轻地敲”、“边上”表示蔡老师并不是有意打 我，打的动作似重实轻，并且是“敲在石板边上”，慈母般的情怀可 见一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，轻轻虚打的动作逗得大伙会 意的笑了，老师也发出了会心的、温柔的笑声。再比如第六件事，“不 知道”、“值不值得”提它，解决同学间的纠葛，对蔡老师来说是微 不足道的，但对幼小的心灵而言，所占的重量太大了。老师热爱学生， 正确办理勤学生间纠葛，医治学生心灵的创伤，使学生终生难忘。这 种事情还不值得一提吗? 课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的美好的心灵，抒发了 作者热爱、感谢老师的情怀。请问，这七件小事的序次可不能够打乱? 如能够，请试一试。如不能够，可否说说原因? 学生议论，教师小结 明确：这七件小事的序次安排，作者是经过精心考虑的。从课内到课 内容仅供参照